Orientarea umanista asupra invatarii

Lisää tämän kaltaisia

TEORIA ÎNVĂȚĂRII VÎGOTSKY

luonut cringureanu mihaela

Teoria Behavioristă

luonut Elena Catalina Voicu

Ora de LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

luonut Cristina Pertea

ADOLESCENȚA

luonut Alexandra Neagu

Orientarea umanista asupra invatarii

Profesor autentic

 (a) aprecia

 (a) accepta

 (a avea) încredere

2. A. MASLOW – Piramida trebuinţelor

Nivele ale trebuinţelor

Obiectivul: autoactualizarea persoanei

Dorinţa de a învăţa – intrinsecă fiinţei umane

3. C. ROGERS – Învăţarea experienţială

Aplicabilitate

IPOTEZE educaţie centrată pe elev

1. proces de învăţare facilitat de profesor;

2. învăţarea – semnificativă – contribuie la menţinerea şi dezvoltarea self-ului;

3. aceste experienţele – rezistente la negare sau distorsiuni ale simbolizărilor;

4. structura şi organizarea self-ului – rigide – “climat ameninţător”

 climat pozitiv;

5. învăţare semnificativă:

 ameninţarea self-ului redusă la zero

 percepţia diferenţiată a câmpului

ANALOGIE Terapie centrată pe client = Învăţarea centrată pe elev

ROLUL educaţiei: de a favoriza învăţarea

ROLUL profesorului: facilitator al procesului

SCOP: de a conduce la dezvoltarea potenţialului înnăscut

ÎNVĂŢARE EXPERIENŢIALĂ vs. ÎNVĂŢARE COGNITIVĂ

învățatea cognitivă = cunoaștere academică

învățarea experiențială = din şi prin experienţă directă

CONDIȚII

1. implicare afectivă şi cognitivă

2. iniţiere personală

3. evaluări ale:

- utilităţii

- măsurii satisfacerii obiectivelor

4. efecte vizibile

1. Caracterizare sumară

Principii

- controlul propriului destin;

- comportamentul: consecinţă a propriilor alegeri;

- potenţial nelimitat de creştere şi dezvoltare.