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Recommandations Neuropédagogique

Organisation pédagogique

Structurez les ressources

Chapitre

Texte clair

Numérotation

Objectif pédagogique explicite

Sommaire

Pratiquer le type d apprentissage approprié

Apprentissage Mixte Explicite et implicite pour les niveaux T et TS

Apprentissage explicite pour les niveau S et Q

Générateurs Pour développer la compétence

Générateur d activité d'apprentissage

Combinaison T Bloom /T Tirtiaux

générateur d objectif pédagogique

combinaison de la T Bloom//types de savoirs

Elaborer des Stratégie pédagogique pour vos séances de formation

Répéter et varier les modalité pour le même savoir

Choix des Démarche/Méthode/Modalité

Pratiquer l' Alignement pédagogique en tenant compte de la ZPD

Tâches ou activités

modalités d'évaluation

objectif pédagogique

Distinguez les types savoir

savoir être

les attitudes

savoir faire

les habiletés

les savoirs

les concepts

les faits

Préparation/animation/Evaluation

Metacognition

Pratiquez Le feedback

Variez les Stratégies métacognitives

sont des techniques d autorégulation pour planifier l apprentissage et surmonter les difficultés rencontrés

les stratégies motivationnelles

les stratégies préventives

les stratégies directives

Dimensions Métacognitive

Procédurales ou exécutives

Déclaratives

Définition de Quelques concepts

Tenir compte des SMC sentiment métacognitives

Capacité cognitive et ZPD

Zone proximale de développement

Capacité cognitive

Boucles successives de contrôle et de évaluation

Évaluation

Contrôle

Autorégulation de la cognition

¨se fixer un but et mobiliser les ressources pour y parvenir

Cognition

Tenir compte de Maturité cérébrale

Développer la Motricité

Développer le Langages

Ren forcer les fonctions exécutives (MOI PAF 2C)

contrôle des impulsion (inhibition)

Contrôle des émotions

Flexibilité mentale

Autorégulation

Planification

Initiation de tâche

Tenir compte des limites de la mémoire de travail

responsable de traitement de l'information et de résolution de problème

Peut être aidé par

moyen mnémotechnique

groupement : former des chunks

expertise dans le domaine

Sensible à

interférence

Rétroactive

Proactive

la charge cognitive

peut contenir peu d' élément

mono tâche

très court terme

Pour Mémoriser

valoriser et corriger de l'erreur

circuit de la peur mal être

évitement

fuite

circuit de récompense

Motivation

dopamine :plaisir

Circuit de l' erreur

Faire face à l'oubli

Favoriser Neuroplasticité

Activités sportives

Sommeil

répétition espacée

Tenir compte des charges cognitives

Gérer la Densité des savoirs

Pratiquer l' Apprentissage distribué

types

Essentielle

Extrinsèque

Intrinsèque

Distinguer les types de mémoires

Mémoire de travail

Mémoire à court terme

procédurale

Sémantique

Episodique

Tenir compte du Processus de mémorisation

Récupération MLT

Stockage MLT

Stratégies cognitives

Élaboration

Organisation

Répétition

Encodage et traitement de la information MdT

captiver l'attention dépend

sensibilité aux distracteurs

Interne ( les pensées)

Externes

charge cognitive

l' intérêt de l activité

Motivation extrinsèque

motivation intrinsèque

variété de modalité

posture du formateur

format de la présentation

la Perception

tenir compte des possibles troubles

faire attention aux formats des textes et aux couleurs

systèmes sensoriels VAKOG