Tendências Matemáticas

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TEORIA PSICOGENÉTICA EPSTEMOLOGIA GENÉTICA SOCIOCONSTRUTIVISMO

luonut Rosilda Maria da Silveira Nobres

O MODELO DA COMUNIDADE DE INQUIRICAO

luonut Timoteo Moiane

Apresentação pessoal: AGUSTINA AZZARELLO

luonut Agustina Azzarello

Breno_SENACm03u01s04_Tecnologias e EAD BancoDeCursos

luonut Breno Trautwein

Tendências Matemáticas

Sócioetnocultural

O ensino-aprendizagem é focado na pesquisa e discussão dos problemas da realidade dos educandos.

A matemática vincula no cotidiano de cada grupo socia. E deste modo, adquire a significação importante para cada grupo social.

Possui como objetivo enquadrar o cotidiano do aluno ao ensino da matemática, vice-versa. Assim, acabar com o fracasso que decorria do fator da aprendizagem matemática não fazer relação com o aluno.

A relação entre professor-aluno era baseada na troca de saberes, no diálogo.

Construtivista

Inflência de Piaget

Presente no Brasil na década de 80

Possui a ideia de que o pequeno constrói o conhecimento internamente a partir da sua interação com o mundo

O conhecimento da matemática é gerado a partir da ação do indivíduo de forma interativa e consciente com o meio

É valorizado o processo de discussão sobre aprendizagem entre alunos e educadores.

Baseado em materiais concretos para construção de pensamento lógico-mamemático

Tecnicista e suas variações

Influência da corrente Behaviorista com conceitos de racionalização do modo de produção capitalist, a qual tem como ideal de que a ordem e estabilidade seriam as condições para o progresso.

O ensino se dava por meio de resoluções de exercícios pelo modelo, garantido a centralizaçãonas técnicas e recursos.

A escola deveria tornar o aluno útil e capaz par atuar na sociedade.

Objetivavam a melhoria do ensino por meio do controle e organizaçaõ do trabalho escolar.

A aprendizagem se baseia no desenvolvimento de habilidades e exercícios de fixaçãode conceitos.

Década de 60 e 70

Formalista Moderna

A matemática nessa tendência é auto-suficiente e se justifica por suas propriedades estruturais, reduz à forma de organização/sistematização dos conteúdos. Deixa o aspecto histórico em segundo plano.

Ênfase na lógica

Possui como objetivo de melhoria de qualidade de ensino para a sociedade moderna.

Ideias lógico-estruturais.

A relação aluno-professor se iguala à tendência clássica

Presente no país na década de 60

Empírico ativista

Ideia: O conhecimento Matemático emerge do mundo físico e é extraído pelo Homem através de seus sentidos.

Valoriza o Sentimento, aspectos psicológicos, espontaneidade,qualidade e não-directivismo.

Métodos de Ensino: Atividades em grupo;material didático;ambiente alfabetizador;jogos e experimentos.

Materiais manipulativos, contato visual e táctil.(Montessori)

Importante é aprender a aprender!

Currículo pensado no aluno.

Professor-Facilitador da aprendizagem; Aluno: Centro, ser ativo.

Pedagogia ativa-Oposição à escola tradicional

Surgiu no Brasil na década de 20- Reforma de Francisco Campos.

Formalista Clássica

Crítica: proveniente dos escolanovistas que pregavam uma abordagem pragmática.

Década de 50 no Brasil

Conceito: Os princípios matemáticos são independentes dos Homens, e se encontram adormecidas na mente de cada um e são descobertos pela intuição.

Baseada em:Pensamentos Euclidianos e Concepções Platônicas

Uso de manuais didáticos pragmáticos.

Elite e Clero- O ensino era mais racional e rigoroso- Geometria Euclidiana.

População-Cálculos,abordagem mecânica e pragmática da aritmética.

Ensino da matemática era privilégio para poucos.

Emsino: Livresco e centrado no educador(transmissor/expositor).

Não era buscado a formação de uma disciplina mental,mas instrumentalização técnica do indivíduo para resolução de problemas.

A aprendizagem depende da transmissão do conhecimento do educador

Aprendizagem:Passiva,imitação/repetição.