Tendências Matemáticas
Sócioetnocultural
O ensino-aprendizagem é
focado na pesquisa e
discussão dos problemas da
realidade dos educandos.
A matemática vincula no
cotidiano de cada grupo
socia. E deste modo,
adquire a significação
importante para cada grupo
social.
Possui como objetivo
enquadrar o cotidiano do
aluno ao ensino da
matemática, vice-versa.
Assim, acabar com o
fracasso que decorria do
fator da aprendizagem
matemática não fazer
relação com o aluno.
A relação entre professor-aluno
era baseada na troca
de saberes, no diálogo.
Construtivista
Inflência de Piaget
Presente no Brasil na
década de 80
Possui a ideia de que o
pequeno constrói o
conhecimento internamente
a partir da sua interação
com o mundo
O conhecimento da
matemática é gerado a
partir da ação do
indivíduo de forma
interativa e consciente
com o meio
É valorizado o processo de
discussão sobre
aprendizagem entre alunos
e educadores.
Baseado em materiais
concretos para construção
de pensamento lógico-mamemático
Tecnicista e suas
variações
Influência da corrente
Behaviorista com conceitos
de racionalização do modo
de produção capitalist, a
qual tem como ideal de que
a ordem e estabilidade
seriam as condições para o
progresso.
O ensino se dava por meio
de resoluções de
exercícios pelo modelo,
garantido a
centralizaçãonas técnicas
e recursos.
A escola deveria tornar o
aluno útil e capaz par
atuar na sociedade.
Objetivavam a melhoria do
ensino por meio do
controle e organizaçaõ do
trabalho escolar.
A aprendizagem se baseia
no desenvolvimento de
habilidades e exercícios
de fixaçãode conceitos.
Década de 60 e 70
Formalista Moderna
A matemática nessa
tendência é auto-suficiente
e se justifica por suas
propriedades estruturais,
reduz à forma de
organização/sistematização
dos conteúdos. Deixa o
aspecto histórico em
segundo plano.
Ênfase na lógica
Possui como objetivo de
melhoria de qualidade de
ensino para a sociedade
moderna.
Ideias lógico-estruturais.
A relação aluno-professor
se iguala à tendência
clássica
Presente no país na década
de 60
Empírico ativista
Ideia: O conhecimento
Matemático emerge do mundo
físico e é extraído pelo
Homem através de seus
sentidos.
Valoriza o Sentimento,
aspectos psicológicos,
espontaneidade,qualidade e
não-directivismo.
Métodos de Ensino:
Atividades em
grupo;material
didático;ambiente
alfabetizador;jogos e
experimentos.
Materiais manipulativos,
contato visual e táctil.(Montessori)
Importante é aprender a
aprender!
Currículo pensado no
aluno.
Professor-Facilitador da
aprendizagem; Aluno:
Centro, ser ativo.
Pedagogia ativa-Oposição à
escola tradicional
Surgiu no Brasil na década
de 20- Reforma de
Francisco Campos.
Formalista
Clássica
Crítica: proveniente dos
escolanovistas que
pregavam uma abordagem
pragmática.
Década de 50 no Brasil
Conceito: Os princípios
matemáticos são
independentes dos Homens,
e se encontram adormecidas
na mente de cada um e são
descobertos pela intuição.
Baseada em:Pensamentos
Euclidianos e Concepções
Platônicas
Uso de manuais didáticos
pragmáticos.
Elite e Clero- O ensino
era mais racional e
rigoroso- Geometria
Euclidiana.
População-Cálculos,abordagem
mecânica e pragmática da
aritmética.
Ensino da matemática era
privilégio para poucos.
Emsino: Livresco e centrado no
educador(transmissor/expositor).
Não era buscado a formação
de uma disciplina
mental,mas
instrumentalização técnica
do indivíduo para
resolução de problemas.
A aprendizagem depende da
transmissão do
conhecimento do educador
Aprendizagem:Passiva,imitação/repetição.
