Programmes cycle 1

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TSSR

par Ricco friez Tymothée

PMTIC_securite_sur_le_net_ se_proteger_soi_et_ses_pairs

par LabSET PMTIC

les relations franco-allemandes, une histoire à écrire ...

par Darriet Véronique

Fusée AESTQ 2016

par Hugo Marcotte

Les 5 domaines d'apprentissage

explorer le monde

Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière

Commencer à adopter une attitude responsable en matière de respect des lieux et de protection du vivant.

Prendre en compte les risques de l’environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques)

Utiliser des objets numériques: appareil photo, tablette, ordinateur.

Réaliser des constructions, construire des maquettes simples en fonction de plans et d'instructions de montage.

Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner, etc...)

Connaître et mettre en oeuvre quelques règles d'hygiène corporel et d'une vie saine.

Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.

Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.

Reconnaitre et décrire les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal, dans une situation d'observation du réel ou sur des images fixes ou animées.

Objectifs visé et éléments de progressivité

Utiliser des outils numériques

Utiliser, fabriquer, manipuler des objets

Explorer la matière

Découvrir le monde du vivant

Se repérer dans le temps et l'espace

Utiliser les marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous) dans des récits, descriptions ou explications.

Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d'écrit, en fonction de consignes, d'un but ou d'un projet précis.

Élaborer des premier essais de représentation plane, communicables (construction d'un code commun)

Dans un environnement bien connu, réaliser un trajetn un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage)

Se situer par rapport à d'autres, par rapport à des objets repères.

Situer des objets par rapport à soi , entre eux, par rapport à des objets repères.

Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après...) dans des récits, descriptions ou explications

Ordonner une suite de photographie ou d'images, pour rendre compte d'une situation vécue ou d'un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité.

Situer des évènements vécus par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison

L'espace

Découvrir l’environnement

représenté l'espace

Faire l'expérience de l'espace

Le temps

Sensibiliser à la notion de durée

Consolider la notion de chronologie

Introduire les repères sociaux

Stabiliser les premiers repères temporels

agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique

Attendus de fin de cycle

Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s'opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.

Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés.

Construire et conserver une séquence d'actions et de déplacement, en relation avec d'autres partenaires, avec ou sans support musical

Se déplacer avec aisance et en sécurité dans des environnements variés, naturels ou aménagés

Ajuster et enchainer ses actions et ses déplacements en fonction d'obstacles à franchir ou de la trajectoire d'objets sur lesquels agir.

Courir, sauter, lancer de façon différentes, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis

Objectif visés et éléments de progressivité

Collaborer, coopérer, s'opposer

Communiquer avec les autres au travers d'actions à visée expressive ou artistique

Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnement ou des contraintes variés

Agir dans l'espace, dans la durée et sur les objets

Tous les enfants pas au même niveau

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Les attendus de fin de cycle

Ecrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupe de lettres empruntés aux mots connus

Ecrire son prénom en cursive, sans modèle

Copier en cursive un mot ou une très courte phrase dont le sens est connu

Reconnaitre son prénom en lettre capital, en script ou en cursive. Connaitre le nom des lettres qui le composent.

Connaitre les correspondances entre les trois manières d'écrire les lettres: cursive, script, capitales d'imprimerie, et commencer à faire le lien avec le son qu'elles codent. Copier à l'aide d'un clavier.

Reconnaitre les lettres de l'alphabet, connaitre leur nom, savoir que le nom d'une lettre peut être différent du son qu'elle transcrit

Discriminer des sons

Repérer et produire des rimes, des assonances

Distinguer et manipuler des syllabes: scander les syllabe constitutives d'un mot, comprendre qu'on peu en supprimer, en ajouter, en inverser.

Repérer des régularités dans la langue à l'oral en français

Participer verbalement à la production d'un écrit. Savoir qu'on écrit pas comme on parle

Pouvoir redire les mots d'une phrase écrite après sa lecture par l'adulte, les mots du titre connu d'un livre ou d'un texte

Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production de l'écrit

Comprendre des textes écrits sans autres aide que le langage entendu

Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies

Pratiquer divers usages de la langue orale: raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions

Reformuler le propos d'autrui

Reformuler son propos pour se faire mieux comprendre

Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée

S'exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis

Communiquer avec les adultes et avec les autres enfant par le langage, en se faisant comprendre

l'écrit

commencer a écrire tout seul

découvrir le principe alphabétique

commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement

découvrir la fonction de l'écrit

écouter de l'écrit et comprendre

oral

commencer à réfléchir sur la langue

éveiller à la diversité linguistique

acquérir et développer une conscience phonologique

acquérir et développer la syntaxe

enrichir le vocabulaire

échanger et réfléchir avec les autres

comprendre et apprendre

oser entrer en communication

Acquérir les premier outils mathématiques

Explorer des formes, des grandeurs, des suites ordonnées

attendus de fin de cyle

Identifier une organisation régulière et poursuivre son application

Reproduire, dessiner des formes planes

Reproduire un assemblage à partir d'un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides)

Classer ou ranger des objetcs selon un criète de longueur ou de masse ou de contenance

Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et ce dans toutes leurs orientation et configurations

Reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre)

Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme

Découvrir les nombres et leurs utilisations

les attendus de fin de cycle

Commencer à résoudre des problèmes de composition de deux collections, d'ajout ou de retrait, de produit ou de partage (les nombre en jeu sont tous inférieurs ou égaux à 10)

Commencer à positionner des nombres les uns par rapports aux autres et à compléter une bande numérique lacunaire (les nombres en jeu sous inférieurs ou égaux à 10).

Commencer à comparer deux nombre inférieurs ou égaux à 10 écrits en chiffres.

Lire les nombres écrits en chiffre jusqu'à 10

Dire la suite des nombres jusqu'à 30. Dire la suite des nombres à partie d'un nombre donné (entre 1 et 30)

Parler des nombres à l'aide de leur décompositions

Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas 10

Quantifier des collections jusqu'à 10 au moins; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales.

Avoir compris que tout nombre s'obtient en ajoutant 1 au nombre précédent et que cela correspond à l'ajout d'une unité à la quantité précédente.

Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments

Mobiliser des symboles analogiques (constellations, doigts), verbaux (mots-nombres) ou écrit (en chiffres), pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité, jusqu'à 10 au moins.

Utiliser le nombre pour exprimer la position d'un objet ou d'une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions.

Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée (quantités inférieure ou égales à 10)

Réaliser une collection dont le cardinal est compris entre 1 et 10

Évaluer et comparer des collections d'objets avec des procédures numériques ou non numériques (perception immédiate, correspondance terme à terme, etc..)

Construire des premier savoirs et savoirs-faire avec rigueur

dénombrer

Ecrire les nombres avec les chiffres

Acquérir la suite oral des mots-nombre

Utiliser le nombre pour résoudre des problèmes

Utiliser le nombre pour désigner un rang, une position

Stabiliser la connaissance des petits nombres

Construire le nombre pour exprimer les quantités

agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité artistique

Attendu en fin de cycle

Proposer des solution dans des situation de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores

Décrire une image, parler d'un extraitmusical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté

Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples

Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d'intensité, de hauteur, de nuance

Avoir mémoriser un répertoire varié de comptine et de chansons et les interpréter de manière expressive

Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés

Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux

Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant

Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d'un projet ou d'une consigne et les utiliser en adaptant son geste.

Objectifs visés et éléments de progressivité

le spectacle vivant

Pratiquer quelques activités des arts du spectacle vivant

Univers sonores

affiner son écoute

Explorer des instruments, utiliser les sonorités du corps

Jouer avec sa voix et acquérie un répertoire de comptines et de chansons

Les production plastiques et visuelles

Observer, comprendre et transformer des images

réaliser des composition plastiques, plates et en volume

s'exercer au graphisme décoratif

dessiner

Vivre et exprimer des émotions, formuler des choix

Découvrir différentes formes d'expression artistique

Développer du goût pour les pratiques artistiques

Les programmes du cycle 1

école maternelle

modalités spécifiques d'apprentissages

apprendre en se remémorant et en mémorisant

apprendre en s'exerçant

apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes concrets

Apprendre en jouant

apprendre ensemble et vivre ensemble

se construire comme personne au sein d'un groupe

comprendre la fonction de l'école

adaptée aux jeunes enfant

une évaluation positive

qui tient compte du développement de l'enfant

accompagnement des transitions vécues

accueil des enfants et des parents