par Diana Castillo Il y a 3 années
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60 codos de largo, 20 codos de ancho, 30 codos de alto y con portico de 20 codos.
Elian
Egla
Itream
Abital
Sefatias
II Rey de Israel
I Rey de Israel
III Rey de Israel
Saúl
Pedido a Dios
Cis
Abiel
Ner
Abier
Rey de Galaod
General del ejercito de Saul
Ahimas
Cerro
Becorat
Afial
Son Bejamitas, Familia Matis
Rizpa
Is-booset
Capitanes de banda de merodeadores
Recab
Hijos de Rimón
Benjamín
Gera
Simei
Baana
Aja
Merab
Abriel
Malquisúa
Isui
Jonathan
Mefi-boset
Siba
15 hijos
Maqui
Profeta de Natan
Amiel
Micaia
Haggith
Adonais
Maaca
Tamar
Talmai
Rey de Gesur
Abasalón
Ahinoam
Amón
Abigail
Amasa
Itra
Sarvia
Asael
Abiasaí
Joab
Quileab = Dios es mi juez
Nabal = necio
Mical
nunca tuvo hijo
Paltiel
Lais
Rut
Mahlon
Etimelec
Noemi
Quielon
no se cubre porque hay una insatisfacción por las necesidades básicas
Salud, educación, saneamiento basico agua potable
Un educacional de calidad
Cuidados prenatales
No hay presupuesto suficiente por parte del estado
No hay trabajo
Racismo: Practicas simbólicas y discursivas orientadas a la subvaloración e inferiorización de grupos por condiciones raciales y culturales.
Presencia de racismo y discriminacion Estructural
imagen homogeneizada de niñez
Políticas diseñadas a partir de la
Analisi de la topografia racial
Lenguaje
Imaginarios Regionales.
Falta de reconocimiento a los saberes de las comunidades
Se ha desconocido el desplazamiento forzado
Formas de representación diferencial Recializada.
Desconocimiento de herramientas para trabajo pedagógico intercultural.
Contenido hegemónicos de saberes en textos escolares.
Invisibilidad de las poblaciones étnicas en las políticas sectoriales
Ausencia estructural del enfoque diferencial en la atención a NN menores de 7 años. 35% de esta población pertenece a grupos étnicos.
De a compresión abstracta y generalizada a la situada y contextualizada
Los niños y niñas como sujetos situados
Sistema de saberes, practicas e instituciones que buscan regular su existencia y socialización.
Concepcion Eugenistica e higinistica de mediados del siglo XX
Paradigmas de la pedagogía moderna y el desarrollo infantil de mediados y finales del siglo XX
Las políticas modernas de los derechos colectivos y culturales de finales del siglo XX y comienzos del XXI
5. Mesa Nacional Interinstitucional de Participación de NNA y Jóvenes 2007
4. Los Jóvenes Le Proponen al Pais 2010
3. Los jóvenes si tienen la palabra
2. los jóvenes tiene la palabra 2008
1. Clubes Pre Juveniles del ICBF 1999
Mis derechos Primero
Programa para la protección diferencial de los NNA y adolescentes frente al desplazamiento forzado 2008
Programa de restitución de derechos para los NNA 1999
Participación de niños y niñas en la guerra. Formulación del decreto 4690: prevención del reclutamiento y uso de NNA de los grupos armados
6. De cero a Siempre. Estrategias para la atención Integral a la Primera Infancia
5. Politica Publica del 2007: Colombia por la Primera Infancia
4. Programa Familiar, mujer e Infancia (FAMI) 1996
3. Ley 115 (Ley general de Educación) 1994
2. Programa de Educación Inicial 1987-1994
1. Plan Nacional para la Supervivencia y el Desarrollo Infantil -SUPERVIVIR 1995
Plan de acción
3. Colombia NNA Felices y con igualdad de oportunidades. Plan Nacional para la Niñez y la Adolescencia 2008-2017
2. Plan Pais. Plan decenal de Infancia 2004-2015
1. Plan Nacional de Acción a Favor de la Infancia (PAFI) Dirigido especialmente a menores de 7 años
Que precisa cual y como debe ser la relación del Estado de los NNA para construir un política publica que haga realidad la CDN
Siguiendo 4 de CDN se recibe la misión de desarrollar reformas legislativas y reestructurar el sistema de bienestar infantil en Colombia
Es ejecutado por departamentos y municipios. Ellos asumen la responsabilidad de necesidades básicas:
Agua potable
Sanmiento basico
educación
Salud
Eelevadas tasa de intere que agudizan la recesión económica y el endeudamiento del país.
Falta de evaluación serias sobre el impacto de las reformas
Flexibilidad del empleo
Despidos masivos de funcionarios
La deuda publica sube
Orientadas a modernización y descentralización desde enfoque gerencial y tecnocratico
Garantizar equilibrio macroeconómico, recuperar el orden y fortalecer relaciones internacionales
A la participación
Hace referencia a que los niños y niñas pueden actuar y expresarse libremente, pueden tomar decisiones y participar activamente en los ámbitos familiares, barriales, escolares y comunitarios.
A la protección
Situaciones de abandono, negligencia.
Conflicto armado
Trabajo infantil
Colombia es el apis mas violento del mundo (violencia intrafamiliar y numero de muertes)
Hacen referencia al conjunto de derechos que buscan prevenir la violiación de los derechos a las NN y su restitución inmediata cuando estos son vulnerados.
Al desarrollo
Educación Superior
Educación basica y rural
Educación preescolar y educación inicial.
Hace referencia al conjunto de políticas, planes, programas dirigidas al desarrollo integral de niños y niñas con el objetivo que puedan vivir su niñez.
A la Supervivencia
Todavía hay graves problemas de desnutrición
Muertes violentas, mortalidad infantil a causa de enfermedades prevenibles.
Vivir una vida digna (satisfacción de las necesidades básicas y las necesidades humanas de orden superior
Compromisos Internacionles y nacionales
Un mundo Apropiado para los niños + 5
Se realizo en 2007 organizado por la UNICEF
Ali se evaluaron los progresos y metas acordadas por los 189 países del mundo, entre ellos Colombia. Ante las inconsistencias de acatamiento se refrendaron para ser verificadas a cabalidad para el 2015
Sesión Especial en favor de la infancia de Naciones Unidas
Celebrada por las Naciones Unidas en el 2000
Se publico la declaración titulada "Un mundo apropiado para los niños. En este documento se agregaron
4 grandes temas de acción
10 principios
Su propósito es analizar los resultados de los compromisos adquiridos en 1990. Ante el desolador panorama amplio el tiempo de cumplimiento de las metas
Cumbre del Milenio
Celebrada por las naciones unidad en el 2000
Objetivo de desarrollo
8 Fomentar una asociación mundial para el desarrollo
7 Garantizar la sostenibilidad del medio
6 Combatir el SIDA, el paludismo y otrasenfermedades
5 mejorar la salud materna
4 Reducir la mortalidad infantil
3 Promover la igualdad entre todos lo sexos y la autonomía de la mujer
2 Lograr la enseñanza universal
1 Erradicas la pobreza extrema y el hambre
Se aprobó la declaración del milenio: el objetivo es lograr La Paz y condiciones de vida dignas para todos los hombres, mujeres y niños.
Cumbre Mundial sobre el desarrollo social
Se celebro 1995 en Copenhague
Busca el crecimiento económico y desarrollo sostenible en un contexto nacional e internacional que propicie el desarrollo social
Establece el desarrollo social es responsabilidad de cada país pero para lograrlo debe haber esfuerzos internacional colectivo.
Es una responsabilidad del estado que cuenta con el esfuerzo colectivo de la comunidad internacional.
186 países: adoptaron una aclaración, 10 compromisos y un programa de acción cuyo objetivo central fue reconocer a los seres humanos como los actores y beneficiarios del proceso de desarrollo.
Constitucion Politica = contrato Social
1991
Consagra a Colombia como un estado social de derechos
Proteccion integral y recoge los principios de las convenciones
Si bien la cobertura de la educación ha avanzado, en zonas rurales han empedrado as condiciones. Hay diferencias sustanciales entre area urbana y rural, entre instituciones privadas y publicas.
Las tasas de vacunación, trabajo infantil, maltrato y violencia intrafamiliar reportan frente a logro anteriores.
En lo relacionado a la protección a la niñez, exploración laboral, exploración sexual, vinculación al conflicto armado, desplazamiento de menores y secuestros continua siendo un reto sustantivo para el país.
Hay nuevos actores que aportan financieramente a programas de niñez
En un marco normativo se consagra la prevalencia de los derechos de lo NNA por parte del ESTADO, FAMILIA y SOCIEDAD siendo estos responsables directos.
Como fundamento del Estado debe garantizar el cumplimiento de derechos de derechos ciudadanos y la dignidad humana.
Cumbre Mundial en favor de la infancia
Se celebro en 1990 en las Naciones Unidas
Se formularon 36 metas para ser cumplidas hasta el año 2000 por los estados que suscribieron la convención internacional sobre los derechos del niño.
Convención Internacional sobre los derechos del Niño
Se suscribió el 20 de noviembre de 1989
La infancia como un espacio separado de la adultos
Los niños y niñas tienen derecho a influir en las decisiones que afectan sus vidas según su edad y grado de madurez
es la que abala que los gobiernos realicen propuestas de políticas publicas basadas en los derehos de los niños
Es el marco fundamental para que los gobiernos que avalan y desarrollen sus políticas de niñez y adolescencia
Es el primer tratado Internacional de los DDH que cambian una serie d normas universales relativas a la infancias. Y es el primer en considerar que los derechos de los Núñez como una exigencia de fuerza jurídica.
Esta entidad garantiza que se cumplan los derechos de los niños
Estado Neoliberal
desde 1989
Hasta el momento su promulgación se ha respaldado financieramente en la cooperación internacional
1994
Ley 115 - Código de infancia y adolescencia se incorpora la noción de protección integral y el estado debe ser activo
Desarrollar reformas legislativas y reestructurar el sistema de bienestar infantil con miras a construir una política publica que haga de CDN una realidad
1990
Cumbre mundial en favor de la infancia
Se basa en desarrollar formas legislativas, para que la convención de derechos de los niños se haga realidad
Evento para un mundo apropiado para los niños
Mayor cantidad de políticas publicas para los NNA de la historia Colombiana
1989
Convención de los derechos del niño
Estado Perfeccionista
1930-1986
La politica publica de lo NNA experimento prosperidad en el siglo XX
Gracias a la aparición de un estado perfeccionista
1963
Se crea el ICBF
En el gobierno de Carlos Lleras
1938
Construcción de escuelas
1933
Vacunación
Protección a la mujer
Ampliar y ofertar una pedagogía publica y laica
Divulgación de lactancia materna
1927
Prohibición del trabajo a menores
1924
Creacion del ministerio de instrucción y salubridad publica. Danodle una visibilidad l niño por parte de la salud.
Colombia expresopoliticas publicas frente a la salud de lo NNA
Egemonia Ecclesiastica
Finales 80`s
El neoliberalismo = una corriente económica, política y capitalista
apoyo
Economia a favor del sector privado
conformado por consumidores y empresarios
Reducción es de estos punticos y de impuestos
Economia
1930
Introduce política de protección y fomenta la industrialización
libralismo
La política publica de NNA en Colombia que tiene siendo regida por lo modelos de desarrollo y posturas políticas que ha tenido el estado.
Modulación familiar de valores
Epoca Colonial
1550-1810
Epoca muy conservadora.
Todo regido por la religión, como lo es el pensamiento, educación entre otros
La iglesia llega a regular las funciones ciudadanas a través del sacramento del budismo 1920
requisito para poder ingresar a paneles educativos
Educación media
Son
Fortalecimiento de la competencia lectora que implica usos figurados y dobles sentidos
Enriquecimiento de la apropiación de usos figurados
Reconocimiento del concepto de amistad y claves para generar ami- gos en el contexto educativo.
Planificación de las actividades del día a día y organización del tiempo libre.
Anticipación de cambios inesperados o modificación de rutinas.
Reconocimiento de expresiones faciales y corporales asociadas a distintas emociones.
Aprendizaje de las dinámicas conversacionales con otros
Adquisición de dinámicas de juego de mayor comple- jidad
Educación Preescolar
son
icio de la regulación del comportamiento
Desarrollo de hábitos de autonomía
Aprendizaje de habilidades sociales básicas
Adquisición de normas básicas y rutinas
Tiene dificultades para entender situaciones ficticias
Tiene dificultades para realizar tareas en las que es especialmente importante extraer ideas principales del contenido y obviar detalles irrelevantes
En los juegos, se adhiere de forma rígida e inflexible a las reglas
Realiza o trata de imponer rutinas o rituales complejos que dificultan la realización de actividades cotidianas.
Carece de iniciativa y creatividad en las actividades en que participa.
se evidencia en
La conversación con él/ella resulta laboriosa y poco fluida
Hace un uso estereotipado o peculiar de fórmulas so- ciales en la conversación
Tiene problemas para interpretar el sentido adecuado de palabras o expresiones cuyo significado depende del contexto en el que se usan.
Muestra dificultades para entender el sentido final de expresiones no literales como bromas, frases hechas, peticiones mediante preguntas, metáforas, etc.
Se evidencia en
Los demás tienen dificultades para interpretar sus ex- presiones emocionales y sus muestras de empatía.
Su comportamiento resulta ingenuo
Tiene dificultades para cooperar eficazmente con otros.
Da la impresión de no compartir con el grupo de iguales intereses, gustos, aficiones
Le resulta difícil hacer amigos
Manifiesta dificultades para comprender expresiones faciales sutiles que no sean muy exageradas.
Prefiere hacer cosas solo antes que con otros
Su forma de iniciar y mantener las interacciones con los demás resulta extraña.
evidencian dificultades importantes, tiene que ver con su adherencia a patrones repetitivos y restringidos de actividad. ej.: balanceo, aleteo de manos, retorcimien- tos o golpeteo de los dedos y otros movimientos con el resto del cuerpo.
contenidos obsesivos y limitado de pensamiento
Rituales complejos
Rituales simples
Estereotipos motoras simples
ponen de manifiesto retrasos o trayectorias de desarrollo atípicas en la adquisición del lenguaje
Posibles manifestaciones
Se les dificulta deducir las intenciones comunicativas que otros expresan.
manejan un lenguaje excesivamente correcto lo en alguno casos, su comunicación puede se algo pedante, formal.
Se les dificulta manejar el tono de la voz
Se les dificultad acomodar sus intereses comunicativos a los de otras personas y surge que puedan ignorar opiniones o deseos de otros.
radica en su dificultad para establecer interacciones sociales recíprocas
Dificultades en las siguientes areas
Reciprocidad emocional: realiza actividades solo; no le gusta relacionarse con personas que aparentan estará afligidas o preocupadas; las emociones expresadas son exageradas y fuera del contexto; es posible encontrar indiferencia ante estados de animo; es frecuente que por los elogios no haya una respuesta coherente.
Formación de amistades: pueden presentarte estas características la falta de interés por interactuar en juegos con otros; observa a distancia el juego y cuando intenta interactuar acepta las normas o se aísla; no evidencia conductas de compartir, cooperara o ayudar a otros; al establecer una relación con otro desea siempre realizar siempre la misma acción; se presenta implosión de regalas por un interés propio.
Comunicación no verbal: pueden experimentar dificultades para interpretar el significado emocional y social de las expresiones faciales, el contacto visual y otras conductas comunicativas utilizadas con las personas en las interacciones sociales cotidianas
Posible manifestaciones
Relaciones infrecuentes, inducidas, externas y unilaterales con iguales.
Impresión definida de soledad e incapacidad de relación.
Transtorno cualitativo de la relacion
Hay motivación definida de relacionarse con iguales.
Director General
Sub. Director Administrativo
Asistente Administrativo
Servicos Generales
Jefe de Recursos Humanos
Supervicion de Personal
Sub.Director Comercial
Asistente Comercial
Asesor Comercial
Atencion al Cliente
Vendedores
Jefe de Ventas
Operios de Publicidad
Sub. Director de Produccion
Asistente de Produccion
Jefe de diseño
Jefe de control de caliadad
Jefe de personal
Repartidores
Mantenimeinto
Almacenistas
Operarios
Sub. Director de Finanzas
Asistente de Finanazas
Jefe de Presupuesto
Contador
