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realizată de Diana Castillo 3 ani în urmă

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sistemas

La narrativa se enfoca en diversas figuras y genealogías del Antiguo Testamento, destacando las conexiones familiares y roles significativos de personajes clave. Se menciona a David como el segundo rey de Israel y se detalla su linaje, que incluye a figuras como Isaí y Booz.

sistemas

Paradigmas

positivista

Subtopic

Critico

Interpretativo

Antiguo Testamento

Fores

Hezron
Ram

Aminadab

Salmon

Booz

Obed

Isaí

Sima

Jonadab

Vive en Belén de Juda

Eliab

Abinadab

Sama

David

Sacerdotes

Ahimelec

Ahitob

Sacod

Ahimaaz

Finees

Abiatar

Jonatan

no estoy segura

Amarias

Elí

Familia de Itamar y de la tribu de Leví

Ofní

Jueces y sacerdotes de Israel

Samuel

Vive en Rama

Ana

Elcaná

Penina

Abijah

Joel

Escribas

Seba

Bicri

Sereias

Fueron 30 Valientes de Davis

6. Joab

5. Benáia

4. Abisai

23. Urías

22. Ira

20. Selec

19. Igal

18. Hezrai

17. Elifelet

16. Ahíam

15. Jonatán

14. Eliaba

13. Azmabet

12. Habialbón

2 sam 23-35

11. Hidaí

10. Benaía

9. Itai

8. Heleb

7. Naharai

6. Salmón

5. Mebunai

4. Ira

3. Abiezer

2. Heles

1. Eliaca

3. Sama

Age

2. Eleazar

Dodo

Elhanan

1. Joseb-basebet

Ahi-Tofel

Husai

Betsabé

Urías

Salomón

300 concubinas

700 mujeres

Naamah

Roboam

Abisalon

Abiam

Asa

Azuba

Josafat

Joram

División del reino

Nabat

Jeroboam

Nabad

Abías

Baasa

H

Rey

Tahpenes

Hadad

Genubat

Faraón

Casa de Jehova

60 codos de largo, 20 codos de ancho, 30 codos de alto y con portico de 20 codos.

Elian

Egla

Itream

Abital

Sefatias

II Rey de Israel

I Rey de Israel

III Rey de Israel

Saúl

Pedido a Dios

Cis

Abiel

Ner

Abier

Rey de Galaod

General del ejercito de Saul

Ahimas

Cerro

Becorat

Afial

Son Bejamitas, Familia Matis

Rizpa

Is-booset

Capitanes de banda de merodeadores

Recab

Hijos de Rimón

Benjamín

Gera

Simei

Baana

Aja

Merab

Abriel

Malquisúa

Isui

Jonathan

Mefi-boset

Siba

15 hijos

Maqui

Profeta de Natan

Amiel

Micaia

Haggith

Adonais

Maaca

Tamar

Talmai

Rey de Gesur

Abasalón

Ahinoam

Amón

Abigail

Amasa

Itra

Sarvia

Asael

Abiasaí

Joab

Quileab = Dios es mi juez

Nabal = necio

Mical

nunca tuvo hijo

Paltiel

Lais

Rut

Mahlon

Etimelec

Noemi

Quielon

Parcial

Contexto que da origen a la estrategia de atención integral a la primera infancia en Colombia

La Politica publica para la primera infancia en colombia un Camino para seguir construyendo
Generación de condiciones para formar un política publica de primera infancia
La constitución de 1991 y la primer ainfancia
Atención a la primera infancia antes de 1991
Situación de la NN en Colombia menores de 6 años
Participación y ejercicio de la ciudadania
Educación inicial
Salud, alimentación y nutrición
Cuidado y Crianza
Datos demográficos

Estado social de derecho

garantiza y materializa
dignidad humana
Los derechos humanos

¿La infancia es una PRIORIDAD?

NO lo es
porque nos es una prioridad Naciona, al no ser la sociedad una un garante de los derechos y necesidades de los niños.

no se cubre porque hay una insatisfacción por las necesidades básicas

Salud, educación, saneamiento basico agua potable

Un educacional de calidad

Cuidados prenatales

No hay presupuesto suficiente por parte del estado

No hay trabajo

Las políticas publicas para NNA se enfoca en leyes, derecho y planes de acción

Derechos de los niños

A recibir educación
A la salud
A no ser abandonado
A no ser discriminado
A tener una familia
A recibir cuidados especiales
A recibir protección
A crecer en libertad
A ser niño
A un nombre

Subtema

Enfoque Diferencial Y Acción Afirmativa (Indigenas y Afrodescendientes)
Invisibilidad de temas relacionados con los derechos de la infancia

Racismo: Practicas simbólicas y discursivas orientadas a la subvaloración e inferiorización de grupos por condiciones raciales y culturales.

Presencia de racismo y discriminacion Estructural

imagen homogeneizada de niñez

Políticas diseñadas a partir de la

Analisi de la topografia racial

Lenguaje

Imaginarios Regionales.

Falta de reconocimiento a los saberes de las comunidades

Se ha desconocido el desplazamiento forzado

Formas de representación diferencial Recializada.

Desconocimiento de herramientas para trabajo pedagógico intercultural.

Contenido hegemónicos de saberes en textos escolares.

Invisibilidad de las poblaciones étnicas en las políticas sectoriales

Ausencia estructural del enfoque diferencial en la atención a NN menores de 7 años. 35% de esta población pertenece a grupos étnicos.

Comprensión de la niñeara la formulación de Políticas Publicas

De a compresión abstracta y generalizada a la situada y contextualizada

Los niños y niñas como sujetos situados

Sistema de saberes, practicas e instituciones que buscan regular su existencia y socialización.

La construcción de Infancia en Colombia

Concepcion Eugenistica e higinistica de mediados del siglo XX

Paradigmas de la pedagogía moderna y el desarrollo infantil de mediados y finales del siglo XX

Las políticas modernas de los derechos colectivos y culturales de finales del siglo XX y comienzos del XXI

Linea de acción de las políticas publicas de los NNA en Colombia
Ejercicio de ciudadania

5. Mesa Nacional Interinstitucional de Participación de NNA y Jóvenes 2007

4. Los Jóvenes Le Proponen al Pais 2010

3. Los jóvenes si tienen la palabra

2. los jóvenes tiene la palabra 2008

1. Clubes Pre Juveniles del ICBF 1999

Restitución de derechos a la infancia víctima de algún tipo de violencia isntiucioal, de orden publico, domestica o conyugal

Mis derechos Primero

Programa para la protección diferencial de los NNA y adolescentes frente al desplazamiento forzado 2008

Programa de restitución de derechos para los NNA 1999

Participación de niños y niñas en la guerra. Formulación del decreto 4690: prevención del reclutamiento y uso de NNA de los grupos armados

Políticas Publicas en la primera Infancia

6. De cero a Siempre. Estrategias para la atención Integral a la Primera Infancia

5. Politica Publica del 2007: Colombia por la Primera Infancia

4. Programa Familiar, mujer e Infancia (FAMI) 1996

3. Ley 115 (Ley general de Educación) 1994

2. Programa de Educación Inicial 1987-1994

1. Plan Nacional para la Supervivencia y el Desarrollo Infantil -SUPERVIVIR 1995

Planificación de metas de metas verificables de los derechos a un determinado tiempo en Colombia

Plan de acción

3. Colombia NNA Felices y con igualdad de oportunidades. Plan Nacional para la Niñez y la Adolescencia 2008-2017

2. Plan Pais. Plan decenal de Infancia 2004-2015

1. Plan Nacional de Acción a Favor de la Infancia (PAFI) Dirigido especialmente a menores de 7 años

Impulsa una Legislación Nacional

Que precisa cual y como debe ser la relación del Estado de los NNA para construir un política publica que haga realidad la CDN

Siguiendo 4 de CDN se recibe la misión de desarrollar reformas legislativas y reestructurar el sistema de bienestar infantil en Colombia

Políticas de niñez y gasto social
El gasto publico social

Es ejecutado por departamentos y municipios. Ellos asumen la responsabilidad de necesidades básicas:

Agua potable

Sanmiento basico

educación

Salud

Manejo fiscal

Eelevadas tasa de intere que agudizan la recesión económica y el endeudamiento del país.

La crisi fiscal es estructural

Falta de evaluación serias sobre el impacto de las reformas

Flexibilidad del empleo

Despidos masivos de funcionarios

La deuda publica sube

Reformas del estado

Orientadas a modernización y descentralización desde enfoque gerencial y tecnocratico

El estado

Garantizar equilibrio macroeconómico, recuperar el orden y fortalecer relaciones internacionales

Avances y Retos a nivel nacional
Vinculados

A la participación

Hace referencia a que los niños y niñas pueden actuar y expresarse libremente, pueden tomar decisiones y participar activamente en los ámbitos familiares, barriales, escolares y comunitarios.

A la protección

Situaciones de abandono, negligencia.

Conflicto armado

Trabajo infantil

Colombia es el apis mas violento del mundo (violencia intrafamiliar y numero de muertes)

Hacen referencia al conjunto de derechos que buscan prevenir la violiación de los derechos a las NN y su restitución inmediata cuando estos son vulnerados.

Al desarrollo

Educación Superior

Educación basica y rural

Educación preescolar y educación inicial.

Hace referencia al conjunto de políticas, planes, programas dirigidas al desarrollo integral de niños y niñas con el objetivo que puedan vivir su niñez.

A la Supervivencia

Todavía hay graves problemas de desnutrición

Muertes violentas, mortalidad infantil a causa de enfermedades prevenibles.

Vivir una vida digna (satisfacción de las necesidades básicas y las necesidades humanas de orden superior

Cuatro referentes normativos
Se pretende mejorar las condiciones de vida. Y recoge la principales compromisos de Colombia con la Niñez

Compromisos Internacionles y nacionales

Un mundo Apropiado para los niños + 5

Se realizo en 2007 organizado por la UNICEF

Ali se evaluaron los progresos y metas acordadas por los 189 países del mundo, entre ellos Colombia. Ante las inconsistencias de acatamiento se refrendaron para ser verificadas a cabalidad para el 2015

Sesión Especial en favor de la infancia de Naciones Unidas

Celebrada por las Naciones Unidas en el 2000

Se publico la declaración titulada "Un mundo apropiado para los niños. En este documento se agregaron

4 grandes temas de acción

10 principios

Su propósito es analizar los resultados de los compromisos adquiridos en 1990. Ante el desolador panorama amplio el tiempo de cumplimiento de las metas

Cumbre del Milenio

Celebrada por las naciones unidad en el 2000

Objetivo de desarrollo

8 Fomentar una asociación mundial para el desarrollo

7 Garantizar la sostenibilidad del medio

6 Combatir el SIDA, el paludismo y otrasenfermedades

5 mejorar la salud materna

4 Reducir la mortalidad infantil

3 Promover la igualdad entre todos lo sexos y la autonomía de la mujer

2 Lograr la enseñanza universal

1 Erradicas la pobreza extrema y el hambre

Se aprobó la declaración del milenio: el objetivo es lograr La Paz y condiciones de vida dignas para todos los hombres, mujeres y niños.

Cumbre Mundial sobre el desarrollo social

Se celebro 1995 en Copenhague

Busca el crecimiento económico y desarrollo sostenible en un contexto nacional e internacional que propicie el desarrollo social

Establece el desarrollo social es responsabilidad de cada país pero para lograrlo debe haber esfuerzos internacional colectivo.

Es una responsabilidad del estado que cuenta con el esfuerzo colectivo de la comunidad internacional.

186 países: adoptaron una aclaración, 10 compromisos y un programa de acción cuyo objetivo central fue reconocer a los seres humanos como los actores y beneficiarios del proceso de desarrollo.

Constitucion Politica = contrato Social

1991

Consagra a Colombia como un estado social de derechos

Proteccion integral y recoge los principios de las convenciones

Si bien la cobertura de la educación ha avanzado, en zonas rurales han empedrado as condiciones. Hay diferencias sustanciales entre area urbana y rural, entre instituciones privadas y publicas.

Las tasas de vacunación, trabajo infantil, maltrato y violencia intrafamiliar reportan frente a logro anteriores.

En lo relacionado a la protección a la niñez, exploración laboral, exploración sexual, vinculación al conflicto armado, desplazamiento de menores y secuestros continua siendo un reto sustantivo para el país.

Hay nuevos actores que aportan financieramente a programas de niñez

En un marco normativo se consagra la prevalencia de los derechos de lo NNA por parte del ESTADO, FAMILIA y SOCIEDAD siendo estos responsables directos.

Como fundamento del Estado debe garantizar el cumplimiento de derechos de derechos ciudadanos y la dignidad humana.

Cumbre Mundial en favor de la infancia

Se celebro en 1990 en las Naciones Unidas

Se formularon 36 metas para ser cumplidas hasta el año 2000 por los estados que suscribieron la convención internacional sobre los derechos del niño.

Convención Internacional sobre los derechos del Niño

Se suscribió el 20 de noviembre de 1989

La infancia como un espacio separado de la adultos

Los niños y niñas tienen derecho a influir en las decisiones que afectan sus vidas según su edad y grado de madurez

es la que abala que los gobiernos realicen propuestas de políticas publicas basadas en los derehos de los niños

Es el marco fundamental para que los gobiernos que avalan y desarrollen sus políticas de niñez y adolescencia

Es el primer tratado Internacional de los DDH que cambian una serie d normas universales relativas a la infancias. Y es el primer en considerar que los derechos de los Núñez como una exigencia de fuerza jurídica.

Esta entidad garantiza que se cumplan los derechos de los niños

Tipologias y razones de Aparicion de la Politica Publica en la Infancia en Colombia 1930-2012 Camilo Bacares
El texto busca analizar y diagnosticar el impacto del estado perfeccionista el estado neoliberal en la política publica NNA. Enfasis en: instituciones, metas, presupuestos, etc.

Estado Neoliberal

desde 1989

Hasta el momento su promulgación se ha respaldado financieramente en la cooperación internacional

1994

Ley 115 - Código de infancia y adolescencia se incorpora la noción de protección integral y el estado debe ser activo

Desarrollar reformas legislativas y reestructurar el sistema de bienestar infantil con miras a construir una política publica que haga de CDN una realidad

1990

Cumbre mundial en favor de la infancia

Se basa en desarrollar formas legislativas, para que la convención de derechos de los niños se haga realidad

Evento para un mundo apropiado para los niños

Mayor cantidad de políticas publicas para los NNA de la historia Colombiana

1989

Convención de los derechos del niño

Estado Perfeccionista

1930-1986

La politica publica de lo NNA experimento prosperidad en el siglo XX

Gracias a la aparición de un estado perfeccionista

1963

Se crea el ICBF

En el gobierno de Carlos Lleras

1938

Construcción de escuelas

1933

Vacunación

Protección a la mujer

Ampliar y ofertar una pedagogía publica y laica

Divulgación de lactancia materna

1927

Prohibición del trabajo a menores

1924

Creacion del ministerio de instrucción y salubridad publica. Danodle una visibilidad l niño por parte de la salud.

Colombia expresopoliticas publicas frente a la salud de lo NNA

Egemonia Ecclesiastica

Finales 80`s

El neoliberalismo = una corriente económica, política y capitalista

apoyo

Economia a favor del sector privado

conformado por consumidores y empresarios

Reducción es de estos punticos y de impuestos

Economia

1930

Introduce política de protección y fomenta la industrialización

libralismo

La política publica de NNA en Colombia que tiene siendo regida por lo modelos de desarrollo y posturas políticas que ha tenido el estado.

Modulación familiar de valores

Epoca Colonial

1550-1810

Epoca muy conservadora.

Todo regido por la religión, como lo es el pensamiento, educación entre otros

La iglesia llega a regular las funciones ciudadanas a través del sacramento del budismo 1920

requisito para poder ingresar a paneles educativos

TEA (TRANSTORNO ESPECTRO AUTISTA)

Aluden a un conjunto de trastornos del neurodesarrollo, de aparición temprana o durante los pri- meros años de vida

Educativas de los estudiantes con TEA
Se divide en

Educación media

Son

Fortalecimiento de la competencia lectora que implica usos figurados y dobles sentidos

Enriquecimiento de la apropiación de usos figurados

Reconocimiento del concepto de amistad y claves para generar ami- gos en el contexto educativo.

Planificación de las actividades del día a día y organización del tiempo libre.

Anticipación de cambios inesperados o modificación de rutinas.

Reconocimiento de expresiones faciales y corporales asociadas a distintas emociones.

Aprendizaje de las dinámicas conversacionales con otros

Adquisición de dinámicas de juego de mayor comple- jidad

Educación Preescolar

son

icio de la regulación del comportamiento

Desarrollo de hábitos de autonomía

Aprendizaje de habilidades sociales básicas

Adquisición de normas básicas y rutinas

De estudiantes con TEA
Relacionadas con dos o más dominios de los anteriormente descritos:

Tiene dificultades para entender situaciones ficticias

Tiene dificultades para realizar tareas en las que es especialmente importante extraer ideas principales del contenido y obviar detalles irrelevantes

Relacionadas con el dominio de exibilidad mental y comportamental:

En los juegos, se adhiere de forma rígida e inflexible a las reglas

Realiza o trata de imponer rutinas o rituales complejos que dificultan la realización de actividades cotidianas.

Carece de iniciativa y creatividad en las actividades en que participa.

Relacionadas con el dominio de comunicación y comprensión pragmática:

se evidencia en

La conversación con él/ella resulta laboriosa y poco fluida

Hace un uso estereotipado o peculiar de fórmulas so- ciales en la conversación

Tiene problemas para interpretar el sentido adecuado de palabras o expresiones cuyo significado depende del contexto en el que se usan.

Muestra dificultades para entender el sentido final de expresiones no literales como bromas, frases hechas, peticiones mediante preguntas, metáforas, etc.

Relacionadas con el dominio de reconocimiento y comprensión social:

Se evidencia en

Los demás tienen dificultades para interpretar sus ex- presiones emocionales y sus muestras de empatía.

Su comportamiento resulta ingenuo

Tiene dificultades para cooperar eficazmente con otros.

Da la impresión de no compartir con el grupo de iguales intereses, gustos, aficiones

Le resulta difícil hacer amigos

Manifiesta dificultades para comprender expresiones faciales sutiles que no sean muy exageradas.

Prefiere hacer cosas solo antes que con otros

Su forma de iniciar y mantener las interacciones con los demás resulta extraña.

Estudiantes con TEA
Flexibilidad comportamental y mental

evidencian dificultades importantes, tiene que ver con su adherencia a patrones repetitivos y restringidos de actividad. ej.: balanceo, aleteo de manos, retorcimien- tos o golpeteo de los dedos y otros movimientos con el resto del cuerpo.

contenidos obsesivos y limitado de pensamiento

Rituales complejos

Rituales simples

Estereotipos motoras simples

Comunicación y comprensión pragmática

ponen de manifiesto retrasos o trayectorias de desarrollo atípicas en la adquisición del lenguaje

Posibles manifestaciones

Se les dificulta deducir las intenciones comunicativas que otros expresan.

manejan un lenguaje excesivamente correcto lo en alguno casos, su comunicación puede se algo pedante, formal.

Se les dificulta manejar el tono de la voz

Se les dificultad acomodar sus intereses comunicativos a los de otras personas y surge que puedan ignorar opiniones o deseos de otros.

Reconocimiento y comprensión social

radica en su dificultad para establecer interacciones sociales recíprocas

Dificultades en las siguientes areas

Reciprocidad emocional: realiza actividades solo; no le gusta relacionarse con personas que aparentan estará afligidas o preocupadas; las emociones expresadas son exageradas y fuera del contexto; es posible encontrar indiferencia ante estados de animo; es frecuente que por los elogios no haya una respuesta coherente.

Formación de amistades: pueden presentarte estas características la falta de interés por interactuar en juegos con otros; observa a distancia el juego y cuando intenta interactuar acepta las normas o se aísla; no evidencia conductas de compartir, cooperara o ayudar a otros; al establecer una relación con otro desea siempre realizar siempre la misma acción; se presenta implosión de regalas por un interés propio.

Comunicación no verbal: pueden experimentar dificultades para interpretar el significado emocional y social de las expresiones faciales, el contacto visual y otras conductas comunicativas utilizadas con las personas en las interacciones sociales cotidianas

Posible manifestaciones

Relaciones infrecuentes, inducidas, externas y unilaterales con iguales.

Impresión definida de soledad e incapacidad de relación.

Transtorno cualitativo de la relacion

Hay motivación definida de relacionarse con iguales.

3 Dominios
Flexiblidad mental y comportamental.
Comunicación y comprensión pragmática.
Reconocimiento y comprensión social.

Organigrama de Celeste Jerwely

Topic principal

Presidente

Gerente
Subgerente

Director General

Sub. Director Administrativo

Asistente Administrativo

Servicos Generales

Jefe de Recursos Humanos

Supervicion de Personal

Sub.Director Comercial

Asistente Comercial

Asesor Comercial

Atencion al Cliente

Vendedores

Jefe de Ventas

Operios de Publicidad

Sub. Director de Produccion

Asistente de Produccion

Jefe de diseño

Jefe de control de caliadad

Jefe de personal

Repartidores

Mantenimeinto

Almacenistas

Operarios

Sub. Director de Finanzas

Asistente de Finanazas

Jefe de Presupuesto

Contador