LA ESCUELA QUE APRENDE

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LA ESCUELA QUE APRENDE

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INSTITUCIÓN DE TECNOLOGÍA PROBLEMÁTICA

HOUSE

INSTITUCIÓN CONGELADA

DIFICULTAD DE HACER CAMBIOS PROFUNDOS

NO EXISTEN DOS INTITUCIONES IDENTICAS

DEBIDO A LAS CARACTERISTICAS GENÉRICAS

CADA ESCUELA ES ÚNICA, DINÁMICA, IRREPETIBLE Y ESTA LLENA DE TENSIONES Y DE CONFLICTO

TERCER LUGAR

GRUPOS CON UNA CONFIGURACIÓN ORIGINAL Y DIVERSA

SEGUNDO LUGAR

LAS PERSONAS RESULTAN IMPREVISIBLES, YA QUE CADA UNA ES IRREPETIBLE

PRIMER LUGAR

TRABAJA CON MATERIALES LÁBILES Y COMPLEJOS

SENTIMIENTOS, EMOCIONES, VALORES, EXPECTATIVAS , ETC.

LA ESCUELA NO OBEDECE LAS LEYES

INSTITUCIÓN CON UNA COMPLEJA MICROPOLTICA INTERNA

DIVERSIDAD DE MIRAS, DE POSICIONES Y DE INTERESES

TENSIÓN ENTRE DIFERENTES GRUPOS, PERSONAS E IDEAS

CONTENIDOS POLITICOS Y MORALES

LA ESCUELA, COMUNIDAD CRÍTICA DE APRENDIZAJE

LA COMUDAD TIENE AUTONOMIA

PLANIFICA Y LLEVA A LA PRÁCTICA SU PROYECTO

TRES CONCEPTOS INTERRELACIONADOS

UNA COMUNIDAD CRÍTICA DE APRENDIZAJE

BUSCA EL CONOCIMIENTO, DE ANALIZARLO DE FORMA RIGUROZA Y DE PONERLO AL SERVICIO DE AUTÉNTICOS VALORES EN LA SOCIEDAD

APRENDIZAJE

ASIMILACIÓN DE DESTREZAS, HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS ENCAMINADOS A LA COMPRENSIÓN DEL MUNDO Y SU MEJORA

CRÍTICA

CAPACIDAD REFLEXIVA Y DISCRIMINADORA DEL CONOCIMIENTO Y DE LA REALIDAD

ELABORA, ANALIZA Y TOMA POSICIÓN

COMUNIDAD

CONJUNTO DE PERSONAS QUE COMPARTEN VÍNCULOS GENERADOS Y MANTENIDOS POR FINALIDADES COMUNES

DESARROLLA DIFERENTES TIPOS DE INTELIGENCIA

ÉTICA

DIMENSIÓN MORAL, CRITERIOS DE JUSTICIA Y EQUIDAD

ESPIRITUAL

VALORAR LA VIDA PERSONAL DE CADA INDIVIDUO

EMOCIONAL

LA ESFERA DE LOS SENTIMIENTOS ES FUNDAMENTAL PARA EL APRENDIZAJE

COLEGIAL

CAPACIDAD DEL PROFESORADO PARA TRABAJAR CONJUNTAMENTE EN LA BUSQUEDA DE UN FIN COMPARTIDO

PEDAGÓGICA

INSTITUCIÓN DE APRENDIZAJE, LA METACOGNICIÓN PROCESO ESENCIAL

REFLEXIVA

CONTROL, REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN SOBRE LA ACTIVIDAD DE LA INSTITUCIÓN Y NIVEL DE LOGRO DE LOS ALUMNOS

ACADÉMICA

PROMOVER UNA ALTA CALIDAD EN LOS PROGRAMAS

ESTRATÉGICA

ESTABLECE, DESARROLLA Y EVALUA PLANES, QUE RESPONDAN APROPIADAMENTE A LAS NECESIDADES

CONTEXTUAL

CAPACIDAD DE LA ESCUELA PARA VERSE ASÍ MISMA

TOMAR EN CUENTA LA DIVERSIDAD

CADA PERSONA APRENDE SEGÚN SUS CAPACIDADES, INTERESES Y ACTITUDES

¿CÓMO HACER UNA COMUNIDAD?

SER UN CONJUNTO DE PERSONAS CON UNA PREOCUPACIÓN COMÚN, UN ESPACIO COMPARTIDO Y UNA ORGANIZACIÓN INTERNA

COMUNIDAD EDUCATIVA

PROFESORES, PADRES DE FAMILIA, ALUMNADO, PERSONAL ADMINISTRATIVO Y SERVICIOS.

TODOS ENSEÑAN, TODOS APRENDEN

LA ESCUELA HA DE SER UNA COMUNUDAD DE APRENDIZAJE, NO SOLO DE ENSEÑANZA (GAIRÍN,1999)

INSTITUCIÓN DE FUNCIONAMIENTO DISCONTINUO

BIORRITMO ESCOLAR

AFECTA LA FORMA DE ENTENDER Y DE VIVIR LA PRACTICA EDUCATIVA

EL PERIODO ESCOLAR SE ALTERNA