¿Cómo se transforma a un estudiante en un practicante reflexivo?
Las prioridades entre otros
Legitimidad de sus acciones
Programa de tiempo a respetar
Los medios que debe reunir o utilizar
Cuestionamiento sobre las estrategias mas o menos adecuada
Preguntar sobre su tarea
Desarrollar una antropología de la practica
Conjunto de teorías
extraer Conocimiento mas utiles
para Analizar practicas
y Articular entrenamiento metodológico
Principios éticos
Formas de entrenamiento que identifique, explicite, y trate dilemas
Tratar dimensiones éticas de las practicas
Subtópico
La alternancia, condición y motor de análisis
Programa de formación
De tiempo para analizar, distintas situaciones, en todo tipo de contexto
Formador
Entrenador
Formación
Entrenamiento
Compromiso de todos los formadores
Acepten compartir interrogantes y dudas
Practicantes reflexivos
Una cuestión de ritmo
Reflexión
Rutina
Sin tensión
Sin agotamiento
"Relajante"
Trabajar la historia de vida
Enfrentar distintos cuestionamientos a partir de:
Valor y lugar dado a la reflexión en la acción y sobre la acción
Diversidad de posturas y perspectivas
Diversidad de historias de vida
Practica reflexiva del enseñante
Relación activa, critica y autónoma con el mundo
Se adquiere de la práctica
"Nadar" en las complejidades
Con que derecho lo hacemos
Es una expresión de la conciencia profesional
Por qué hacemos lo que hacemos
Pereza intelectual inhibe la practica reflexiva
¿Por qué ser un enseñante reflexivo?
Permite enfrentar complejidad de tareas
Cambios en paradigmas educativos
Educación "contemporánea"
Educación "tradicional"
Preparar para responsabilidad política y ética
Enseñantes solos
Ineficacia de clase política y organizativa para definir éticas coherentes y duraderas
Escasez de políticas educativas
Programas imprecisos-contradictorios o vacíos
Acreditar una evolución a la profesionalización
Tener confianza en el criterio
Desarrollar autonomía
Transmitir confianza
Conformar identidad
Acumulación de experiencia
Capital de conocimientos
Nunca dejar de sorprenderse ni de enriquecerse
Compensación en la superficialidad
Enfoque sistémico
Democratización del acceso al saber
Concienciación de necesidades de alumnos/as
Aumentar capacidad de innovación
Innovar
Análisis de innovación
Percepción de puntos de encuentros y desencuentros con compañeros
Forma de juzgarlas
Innovación endógena
Motor de concienciación y fe la formación de proyectos alternativos
Transformar la propia practica
Favorecer cooperación con los compañeros
Equipos experimentados
Anticipan y contienen crisis
Regulación
Explicarse
Comunicación
Ayudar a afrontar la irreductible alteridad del aprendiz
Enseñante alteridad con
Misma generación
Entornos culturales
Entornos valoricos
Entornos sociales
Padres
Alumnos
Proporcionar los medios para trabajar sobre uno mismo
Enseñante
Aceptar formar parte del problema
Prácticas
Actitudes
Ayudar a sobrevivir en un oficio imposible
Fracaso
Intentar
No renunciar antes de intentarlo
Conciencia profesional
Competencia
