TEORÍAS DEL COUNSELING

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TEORÍAS DEL COUNSELING

Existencialismo

La Logoterapia de Víctor Frankl (1905-1997). En lugar de preguntarse «¿qué espero de la vida?» el sujeto habría de considerar «¿qué espera la vida de mí?».

El objetivo esencial de la existencia es la realización del sentido de la vida.

Pretende hacer al sujeto consciente de su responsabilidad, desarrollar en Él la capacidad de ser responsable.

Humanismo

El modelo humanista tiene en Carl Rogers (1902-1987) a su principal representante, con su terapia centrada en el cliente, también conocida como orientación no directiva y teoría del sí mismo.

Durante la primera mitad del siglo xx la Psicología estaba dominada por el conductismo y la psicoterapia por el psicoanálisis.

Como reacción surgió la psicología humanista, considerada por algunos como la «tercera fuerza»topic

Psicoanálisis

Teorías de Freud en el campo psicopedagógico

- Teoría de la personalidad, estructurada en el ello, el yo y el súper-yo.

- Desarrollo de la sexualidad, con las etapas oral, anal, fálica.

- Distinción de tres tipos de ansiedad: real, neurótica y moral.

- Distinción entre: neurosis y psicosis (funcionales y orgánicas).

- Aportación de numerosos conceptos que siguen utilizándose en la construcción de algunas teorías: represión, identificación con progenitores, fijación, regresión, bipolaridad de las emociones humanas, mecanismos de defensa, interpretación de los sueños, catarsis, transferencia...

Excede el ámbito de la orientación.

Cognitivismo

Principales teorías que conforman este modelo

•Psicoterapia racional emotiva de Ellis. destacando la importancia de los procesos cognitivos en la emoción y en el comportamiento adaptativo y desadaptativo.

•Terapia de la realidad de Glasser. La terapia de la realidad pretende enseñar al cliente cómo satisfacer dos necesidades básicas

Engloban todas aquellas teorías que consideran que las dificultades emocionales y comportamentales de las personas se deben a la forma en que éstas piensan sobre sí mismas y sobre el mundo que las rodea.

Aprendizaje social

Aprendizaje por observación:

- Atención - Retención - Ejecución motora - Motivación

Funciones del modelamiento (Bandura, 1987):

•Facilitación de la respuesta: los impulsos sociales crean alicientes para que los observadores reproduzcan las acciones.

•Inhibición y desinhibición: las conductas modeladas crean en los observadores expectativas de que ocurrirán las mismas consecuencias si imitan las acciones.

Bandura. Considera la interacción entre tres «elementos»: El ambiente. El comportamiento. Los procesos psicológicos de la persona.

Aprender las normas de conducta por medio de las reacciones que los demás tienen ante sus actos

Los niños adquieren los modelos de comportamiento adecuados por observación, viendo a los otros actuar.

Conductismo

Técnicas

• El refuerzo con fichas: se refuerzan comportamientos deseados con fichas que posteriormente serán intercambiables por reforzadores

• El coste de respuesta: un comportamiento no deseado ocasiona la pérdida de puntos anteriormente adquiridos.

• La modelación: que consiste en ir desarrollando de forma progresiva comportamientos que cada vez se aproximan más al deseado, mediante adecuados programas de reforzamiento.

• Los contratos de contingencia: en los que se establece un acuerdo para desarrollar determinadas conductas que serán gratificadas de acuerdo al convenio establecido.

• El entrenamiento asertivo: que consiste en ayudar a los alumnos a saber expresar de forma apropiada, directa, abierta y honesta sus sentimientos, opiniones, necesidades y preferencias.

Ackerman destaca cuatro pasos importantes a seguir:

• Identificar la conducta que se desea eliminar.

• Identificar los reforzadores que mantienen la conducta anómala.

• Eliminar sistemáticamente los reforzadores que mantienen la conducta no deseada.

• Enseñar conductas nuevas y deseables que sirvan a la persona, haciendo que la nueva conducta vaya seguida de reforzadores.

Patterson (1974) y Ackerman (1976) ofrecieron teorías que pretendían ayudar a modificar la conducta controlando los refuerzos asociados a ésta.

Enfoque de rasgos y factores

Características

•La utilización de test.

•La necesidad de un orientador que ayude al sujeto a sentirse capaz de realizar sus potencialidades de forma autónoma.

• La creencia, por parte de los orientadores, de que el sujeto llegará, por sí mismo, a resolver sus propios problemas.

• La consideración del orientador como un modelo para el cliente.

•La tarea del asesor es ayudar al asesorado a conocerse mejor a sí mismo y a su ambiente. Para ello ha de diagnosticar, informar, esclarecer cuestiones.

Los supuestos básicos

•Cada individuo tiene unos rasgos y unos factores individuales.

•Estos rasgos y factores pueden ser medidos y evaluados.

•Estos rasgos y factores pueden quedar estancados o desarrollarse en función de las interacciones del individuo con el ambiente.

•El ejercicio de una ocupación requiere de unos rasgos.

•La orientación debe ayudar al individuo para que ajuste los rasgos personales con los requisitos ocupacionales.

•Cuanto mayor sea la adecuación entre los rasgos individuales y los requisitos ocupacionales, mayor será la satisfacción en la ocupación elegida.

Su principal representante es Edmund Griffith Williamson (1900-1979)