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LAS MIOPATÍAS O DISTROFIAS MUSCULARES

SINTOMAS Los estudiantes que sufren por las miopatias o distrofias musculares presentan los siguientes sintomas: Tienen problemas con subir las escaleras, correr, padecen de dificultades cardiacas y respiratorias. También presentan sintomas emocionales ansiedad inseguridad, pasividad, bajo concepto y bajo rendimiento escolar

DIAGNOSTICO Los niños con miopatias o distrofias musculares más tiempo para desarrollar las actividades que se le propongan, es necesario realizar actividades de aprendizaje sin que tengan que requerir algun ejercicio motriz.

DEFINICIÓN Así lo define Asorey, M. J. & Fenández , M. P. 2015 "Grupo de desórdenes genéticos que provoca debilidad y desgaste progresivo en el músculo" (p.221)

CARACTERISTICAS Teniendo en cuenta a Asorey, M. J. & Fenández , M. P. 2015 existesn dos clases de distrofias muscúlares: La distrofia muscular de duchenne que es la más frecuente distrofia muscular de Landouzy Dejerine siendo esta última la más grave.

ESPINA BÍFIDA

SINTOMAS Dentro de los sintomas que encontramos los estudiantes pueden presentar los siguientes: Presentan problemas con el tono muscular Tienen debilidad que conduce a la descoo- rdinación manual. Manifiesta alteraciones en la psicomotricidad fina y la lectoescritura. Hay dificultades para inhibir respuestas que interfiere el rendimiento escritor y dibujo. Dificultades de aprendizaje abstracto Presenta alteraciones en el carácter, conducta y la autoestima.

DIAGNOSTICO La actividad recomenda esta la relajación progresiva como el ejercicio de natación, también se debe tener en el centro educativo una adaptación curricular en función con las necesidades especiales del estudiante. Así mismo, la Institución Educativa debe prolongar las sesiones de psicomotricidad y colocar énfasis en un proceso de socialización e integración de los niños. Por último, es necesario el acompañamiento de profesionales.

DEFINICIÓN La espina bífida consiste en una serie de malformaciones congénitas que presentan en común y como característica fundamental una hendidura de la columna vertebral como resultado de un cierre anormal del tubo neural durante el desarrollo prenatal alrededor de los 28 días de gestación, o bien podría deberse a una rotura posterior de un tubo ya cerrado previamente. La gravedad de este trastorno varía desde un tipo leve. (Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015, p. 215)

CARACTERISTICAS Comprende diferentes formas de afectación en personas con este trastorno del desarrollo repercutiendo y causando dificultades en el cual manifiestan; Espina bifida oculta siendo esta una fisura leve en los arcos vertebrales y en la espina bifida abierta es en este caso la lesión cubierta por una membrana en forma de quiste.

LA PARÁLISIS CEREBRAL

SINTOMAS Los sintomas que podemos encontrar en la Parálisis cerebralpuede implicar retraso mental, trastornos sensoriales asociados entre los cuales entramos; parece que no oye no responde al ruido, parece que no ve no fija la mirada, succiona de forma debil, no sostiene la cabeza a los cuatro meses, mueve una mano más que la otra y siempre tiene la cabeza hacia atras. (Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015, p. 216)

DIAGNOSTICO Para la educación de un estudiante con este trastorno deberá ser un trabajo en equipo con otros profesionales por lo tanto, los centros educativos deben ser dotados para dar respuesta a las necesidades de los alumnos adecuando las actividades según la capacidad de respuesta que adquiera el estudiante.

DEFINICIÓN Así lo define Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015 "Alteración o pérdida del control motor secundaria a una lesión encefálica, producida antes de que el sistema nervioso central haya alcanzado su desarrollo completo. Estado patológico que se caracteriza por un trastorno persistente del tono, la postura y el movimiento" (p.214)

CARACTERISTICAS En la parálisis cerebral encontramos las siguientes características: Dada la diversidad etiológica el pronó- tico es muy variable. En la Parálisis cerebral encontramos trastornos asociados como: espasticidad; musculos rigidosconsiste en un tono del movimiento muscular, atetosis; dificultad de control y movimiento de manos, pies y brazos y la ataxia; es un síndrome cerebeloso en el que se encuentran alterados el equilibrio y precisión del movimi- ento. (Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015, p. 215)

TRASTORNOS DEL DESARROLLO MOTOR

TRASTORNO DE LA ATENCIÓN

SINTOMAS Los sintomas que presentan los niños con TDAH son los siguientes: Dificultades para ordenar sus tareas. Dificultad para mantener atención hasta el final de sus tareas. Pierde y olvida cosas necesarias Parece no escuchar y esto lo lleva a tener dificultades para obedecer. Son de los que evitan actividades que requieren esfuerzo

DIAGNOSTICO Los estudiantes diagnosticados con TDAH es necesario proporcionarles un acompañamiento psicologico, psiquiatrico ya que él deberá ser medicado si así lo considera el especialista y los docentes proporcionar los medios para que el estudiante conserve la atención para ello es necesario variar en al abordar la sesión de clase ya sea con dinamicas que no requieran tanto esfuerzo pero que a la ves sean llamativas para el estudiante.

DEFINICIÓN El TDAH definido como: una serie de disfunciones cognitivas o neuropsicológicas que, junto a las manifestaciones conductuales, producen un impacto generalizado en distintas áreas del desarrollo. Actualmente se considera un trastorno de tipo psicopatológico que abarca el ciclo vital y que se caracteriza por una mayor presencia de conductas hiperactivas e impulsivas en los primeros años de vida. ( Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015 )

CARACTERISTICAS Los niños con TDAH son considerados en algunos casos como molestos, distraidos o vagos para ello es necesario que quienes acompañan los diferentes procesos de aprendizaje conozcan sobre el TDAH. El estudiante que tiene una conducta involuntaria es posible que experimente trastorno de la atención no porque el desee causar estos problemas o presentar estas dificultades sino al contrario requiere que el docente tenga estrategias para ayudar en la calidad del proceso de aprendizaje.

DISLALIA

SINTOMAS Dentro de los sintomas que se conocen esta cuando el estudiante no escucha bien y por lo tanto afecta la pronunciación de las palabras ya sea por sustitución, omisión, distorsión e inversión.

DIAGNOSTICO El diagnostico en la dislalia esta en gimnasia orofacial fortaleciendo la motilidad de la lengua, labios, paladar y mandíbula.

DEFINICIÓN Son dificultades que se presentan en la adquisición y uso del lenguaje en sus diferentes formas; lenguaje hablado. "Las dislalias son anomalías del habla más frecuentes en la edad escolar, sobre todo en los alumnos de edu- cación infantil y primer ciclo de educación primaria y presentan un pronóstico muy favorable, se trata de alteraciones en los fonemas ocacionando dificultad para pronunciar fonemas" (Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015, p. 137)

CARACTERISTICAS En las dislalias encontramos foneticos como es la suistitución y omisión de los fonemas. Tam- bién podemos encontrar inserción del sonido vocálico inexistente en la pronunciación de palabras. Así mismo se puede observar la distorsión en los fonemas e inversión que consiste en modificar el orden en el sonido de una palabra. Es importante saber que la dislalia puede tener dos enfoques; evolutiva, que es donde se distorcionan algunos fonemas y dislalia audiógena, que serían los niños que no escuchando bien tienen dificultades en la pronunciación de palabras.

DISCALCULIA

SINTOMAS En la discalculia los sintomas que se pueden presentar son: dificultad para asociar números-objetos, dificultades para comprender el sistema de numera, muestran alteracio- nes en la escritura numérica, confunde los signos y se le dificulta conocer las operaciones necesariaspra resolver problemas.

DIAGNOSTICO Es necesario adaptar la enseñanza-aprendizaje a las características del estudiante y es mejor propiciar un ambiente de trabajo colabor- ativo, partiendo de la vida cotidiana y no exigir solamente aprendi- zajes de conocimientos abstractos. Así mismo es necesario estimular al estudiante a reflexionar en los problemas disponiendo el tiempo suficiente para que por medio de preguntas los estudiantes lleguen a obtener un aprendizaje significativo, pra ello es importante saber utilizar los medios que impactan en el estudiante y con el cual se facilita el aprendizaje como es el juego o incorporar las dinamicas en proceso de aprendizaje.

DEFINICIÓN Se define como un trastorno en la adquisición de habilidades matemáticas, en medio de una inteligencia normal y con estabilidad normal o capacidad estandar. Por lo tanto, afecta actividades de la cotidianidad de la cotidianidad como la interpretación del horario, la ubicación en el calendario y en el lugar por direcciones y la resolución de problemas.

CARACTERISTICAS La caracteristicas que encontramos en la discalculia podemos mencionar algunas causas desde diferentes enfoques: Enfoque evolutivo: se considera que es causa de la falta de estimulación de capacidades evolutivas deaprendizajes numéricos. Enfoque educativo: enfatiza en la dificultad de la asignatura. Las áreas que pueden afectarse son la liguística, perceptiva y y de atención especialmente en el área de matemáticas.

DISGRAFÍA

SINTOMAS: En la disgrafía se encuentran los siguientes sintomas: 1. Errores en el grafismo. 2. Cuando hay errores en la lectura especialmente cuando el estudiante sufre de dislexia. 3. Cuando se distinguen errores cuando afectan en el trazo de la escritura. 4. Se observa en una letra defectuosa.

DIAGNOSTICO: Dentro de los diagnosticos que pueden ayudar dar respuesta a quienes sufren de disgrafía: 1. Mediante la observación para detectar errores en el grafismo en la escritura. 2. En los aspectos motrices en el cual el juego es de gran importancia mediante ejercicios de coordinación, equilibrio y rapidez. 3. los ejercicios donde se comprueben la independencia segmentaria en los movimientos disociados. 4. En el ejercicios de juegos manuales que impliquen coordinación en el movimiento de las manos. 5. Ejercicios que impliquen movimientos de la utilización de las manos, ojos y pies.

DEFINICIÓN Así lo define Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015 como el trastorno de aprendizaje en la escritura y puede presentarse asociado a trastornos como dificultades de la correción de la ortografía,reglas gramaticales y dificultades en la organización escrita. (p.74)

CARACTERISTICAS: Las características que se presenta en la disgrafía es la postura gráfica incorrecta y el soporte inadecuado de la escritura. Dentro de ellas se destacan: el tamaño excesivamente grande de las letras, la forma distorcionada de las letras, la espaciación de las letras, trazos exagerados. Tipos de disgrafía pueden ser de tipo dislexicos y motriz y de acuerdo a los factores se puede decir de disgrafía evolutiva o primaria y disgrafía sintomática o secundaria.

DISORTOGHRAFIA

SINTOMAS: Se puede identificar en; 1. Ortografia: en la observación del tipo, frecuencia y grados de errores otográficos cuando se copia o en el dictado y en la escritura. 2. Percepción y discriminación auditivas:discriminación de ruidose instrumentos y fonemas aislados. 3. Percepción espacial:identificación de figuras y grafemas por ejemplo b-d o p-q. 4. Percepción temporal:identificación y secuancias ritmicas, diferenciando tiempo y orden. 5. Memoria auditiva: reproducción de secuencias de sonidos y ruidos diferente de fonemas 6. Memoria visual: reprodución de modelos graficos o de series con o sin significado. 7. Vocabulario: definición y escritura de palabras y vocabulario básico. Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015, (p.60)

DIAGNOSTICO: Se recominda como diagnostico así lo menciona Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015 1. Los listados cacográficos corresponde a un inventario de errores cometidos en el cual al lado se escribe la palabra correcta. 2. Los ficheros cacográficos:consiste en elaborar fichas con las palabras que suelen cometer errores.(p.71)

DEFINICIÓN: La disortografía está constituida por el conjunto de errores de la escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafía. En la disortografía los errores se centran en la aptitud para transmitir el código lingüístico hablado o escrito por medio de los grafemas o letras correspondientes, respetando la asociación correcta entre los fonemas (sonidos) y sus grafemas (letras). (Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015), p.68)

CARACTERISTICAS: La disortografia presenta errores sistemáticos clasificados en: 1. Linguísticos-perceptivos:omisiones, adiciones e inversiones de fonemasílabas enteras y palabras. 2. Visoespaciales: sustitución de letras que e diferencian por su posición en el espacio. Confusión de palabras que tienen poca grafíay omisión de la letra h por no tener correspondencia fónica. 3.Visoauditivos:dificualtades para hacer sintesis entre fonema y grafema. 4.Relacionados con el contenido: dificultad para separar secuencias gráficas, unión de sílabas pertenecientes a dos palabras, unión de palabras, separación de sílabas pertenecientes a dos palabras. 5.Referidos a las reglas de ortografía: no pone "m" antes de b y p, infringe reglas de puntuación. No respeta mayusculas despues del punto y escribe con vlos verbos terminados en aba. Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015), p.70) TIPOS DE DISORTOGRAFIA 1. Disortografía temporal 2. Disortografía perceptivo-cinestésica 3. Disortografía cinética 4. Disortografía visoespacial 5. Disortografía dinámica 6. Disortografía semántica 7. Disortografía cultural Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015, (p.60)

DISLEXIA

SINTOMAS: Asorey, M. J. & Fenández, M. P. (2015) Falta de atención, ansiedad, inseguridad, bajo concepto de si mismo, falta de ritmo lector, al leer omite o hace sustituciones, dificultad para seguir la lectura, pierde continuidad al levantar la vista, lagunas en la comprensión lectora (p.59)

DIAGNOSTICO: La intervención formal compete a los especialistas con los que cuente el centro educativo. Para los niños con dislexia perceptiva que aprenden a leer usando estrategias perceptivo-visual y en los niños con dislexia lingüística cuya lectura es más lenta se trabaja presentando letras o palabras dependiendo el hemicampo visual. Las estrategias educativas a realizar son: educación multisensorial, psicomotriz, perceptivo-motriz y desarrollo psicolingüístico. Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015, (p.60)

DEFINICIÓN: Asorey, M. J. & Fenández, M. P. (2015) Dificultad del habla o dicción. La dislexia es un trastorno del lenguaje que se manifiestacomo una dificultad con respecto al lenguaje de la lectura y que puede afectar el plano escritor. (p.51)

CARACTERISTICAS: Los niños con dislexia presentan una especialización del hemisferio izquierdo, pero con un nivel inferior.La dislexia evolutiva es por lo cual los niños no consiguen deletrear, leer o escribir. Existen diferentes síndromes disléxicos; audiofonológicos y visoespaciales, lingüístico, de descoordinación articulatoria y grafomotora. (Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015, p.54)

TRASTORNOS

Conflict is present everywhere in the world around us. We experience conflict on a daily basis, and it can be minor or major.

Conflict in a story is a struggle between opposing forces. Characters must act to confront those forces and there is where conflict is born. If there is nothing to overcome, there is no story. Conflict in a story creates and drives the plot forward.