LAS MIOPATÍAS O DISTROFIAS
MUSCULARES
SINTOMAS
Los estudiantes que sufren por las miopatias
o distrofias musculares presentan los siguientes
sintomas:
Tienen problemas con subir las escaleras, correr,
padecen de dificultades cardiacas y respiratorias.
También presentan sintomas emocionales ansiedad
inseguridad, pasividad, bajo concepto y bajo
rendimiento escolar
DIAGNOSTICO
Los niños con miopatias o distrofias musculares
más tiempo para desarrollar las actividades que
se le propongan, es necesario realizar actividades
de aprendizaje sin que tengan que requerir algun
ejercicio motriz.
DEFINICIÓN
Así lo define Asorey, M. J. & Fenández
, M. P. 2015
"Grupo de desórdenes genéticos
que provoca debilidad y desgaste
progresivo en el músculo" (p.221)
CARACTERISTICAS
Teniendo en cuenta a Asorey, M. J. & Fenández
, M. P. 2015 existesn dos clases de distrofias
muscúlares:
La distrofia muscular de duchenne que es la
más frecuente distrofia muscular de Landouzy
Dejerine siendo esta última la más grave.
ESPINA BÍFIDA
SINTOMAS
Dentro de los sintomas que encontramos
los estudiantes pueden presentar los
siguientes:
Presentan problemas con el tono muscular
Tienen debilidad que conduce a la descoo-
rdinación manual.
Manifiesta alteraciones en la psicomotricidad
fina y la lectoescritura.
Hay dificultades para inhibir respuestas que
interfiere el rendimiento escritor y dibujo.
Dificultades de aprendizaje abstracto
Presenta alteraciones en el carácter, conducta
y la autoestima.
DIAGNOSTICO
La actividad recomenda esta
la relajación progresiva como el ejercicio
de natación, también se debe tener en el
centro educativo una adaptación curricular
en función con las necesidades especiales
del estudiante. Así mismo, la Institución
Educativa debe prolongar las sesiones
de psicomotricidad y colocar énfasis en
un proceso de socialización e integración
de los niños. Por último, es necesario el
acompañamiento de profesionales.
DEFINICIÓN
La espina bífida consiste en una serie de
malformaciones congénitas que presentan
en común y como característica fundamental
una hendidura de la columna vertebral como
resultado de un cierre anormal del tubo
neural durante el desarrollo prenatal alrededor
de los 28 días de gestación, o bien podría deberse
a una rotura posterior de un tubo ya cerrado
previamente. La gravedad de este trastorno
varía desde un tipo leve.
(Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015, p. 215)
CARACTERISTICAS
Comprende diferentes formas de afectación
en personas con este trastorno del desarrollo
repercutiendo y causando dificultades en el
cual manifiestan; Espina bifida oculta siendo
esta una fisura leve en los arcos vertebrales
y en la espina bifida abierta es en este caso
la lesión cubierta por una membrana en forma
de quiste.
LA PARÁLISIS
CEREBRAL
SINTOMAS
Los sintomas que podemos encontrar
en la Parálisis cerebralpuede implicar
retraso mental, trastornos sensoriales
asociados entre los cuales entramos;
parece que no oye no responde al
ruido, parece que no ve no fija la mirada,
succiona de forma debil, no sostiene la
cabeza a los cuatro meses, mueve una mano
más que la otra y siempre tiene la cabeza
hacia atras.
(Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015, p. 216)
DIAGNOSTICO
Para la educación de un estudiante
con este trastorno deberá ser un trabajo
en equipo con otros profesionales por lo tanto,
los centros educativos deben ser dotados para
dar respuesta a las necesidades de los alumnos
adecuando las actividades según la capacidad
de respuesta que adquiera el estudiante.
DEFINICIÓN
Así lo define Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015
"Alteración o pérdida del control motor secundaria
a una lesión encefálica, producida antes de que
el sistema nervioso central haya alcanzado su
desarrollo completo. Estado patológico que se
caracteriza por un trastorno persistente del
tono, la postura y el movimiento" (p.214)
CARACTERISTICAS
En la parálisis cerebral encontramos
las siguientes características:
Dada la diversidad etiológica el pronó-
tico es muy variable. En la Parálisis cerebral
encontramos trastornos asociados como:
espasticidad; musculos rigidosconsiste
en un tono del movimiento muscular,
atetosis; dificultad de control y movimiento
de manos, pies y brazos y la ataxia; es un
síndrome cerebeloso en el que se encuentran
alterados el equilibrio y precisión del movimi-
ento.
(Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015, p. 215)
TRASTORNOS DEL DESARROLLO
MOTOR
TRASTORNO DE LA ATENCIÓN
SINTOMAS
Los sintomas que presentan los niños con TDAH son los
siguientes:
Dificultades para ordenar sus tareas.
Dificultad para mantener atención hasta el final de sus
tareas.
Pierde y olvida cosas necesarias
Parece no escuchar y esto lo lleva a tener dificultades
para obedecer.
Son de los que evitan actividades que requieren esfuerzo
DIAGNOSTICO
Los estudiantes diagnosticados con TDAH es
necesario proporcionarles un acompañamiento
psicologico, psiquiatrico ya que él deberá ser medicado
si así lo considera el especialista y los docentes
proporcionar los medios para que el estudiante
conserve la atención para ello es necesario
variar en al abordar la sesión de clase ya sea con
dinamicas que no requieran tanto esfuerzo pero que
a la ves sean llamativas para el estudiante.
DEFINICIÓN
El TDAH definido como:
una serie de disfunciones cognitivas o neuropsicológicas que,
junto a las manifestaciones conductuales, producen un
impacto generalizado en distintas áreas del desarrollo.
Actualmente se considera un trastorno de tipo psicopatológico
que abarca el ciclo vital y que se caracteriza por una mayor
presencia de conductas hiperactivas e impulsivas en los
primeros años de vida. ( Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015 )
CARACTERISTICAS
Los niños con TDAH son considerados en algunos casos
como molestos, distraidos o vagos para ello es necesario
que quienes acompañan los diferentes procesos de aprendizaje
conozcan sobre el TDAH. El estudiante que tiene una conducta
involuntaria es posible que experimente trastorno de la atención
no porque el desee causar estos problemas o presentar estas
dificultades sino al contrario requiere que el docente tenga
estrategias para ayudar en la calidad del proceso de aprendizaje.
DISLALIA
SINTOMAS
Dentro de los sintomas que se conocen
esta cuando el estudiante no escucha bien
y por lo tanto afecta la pronunciación de
las palabras ya sea por sustitución,
omisión, distorsión e inversión.
DIAGNOSTICO
El diagnostico en la dislalia esta en gimnasia
orofacial fortaleciendo la motilidad de la lengua,
labios, paladar y mandíbula.
DEFINICIÓN
Son dificultades que se presentan en la adquisición
y uso del lenguaje en sus diferentes formas; lenguaje
hablado.
"Las dislalias son anomalías del habla más frecuentes
en la edad escolar, sobre todo en los alumnos de edu-
cación infantil y primer ciclo de educación primaria y
presentan un pronóstico muy favorable, se trata de
alteraciones en los fonemas ocacionando dificultad
para pronunciar fonemas"
(Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015, p. 137)
CARACTERISTICAS
En las dislalias encontramos foneticos como es
la suistitución y omisión de los fonemas. Tam-
bién podemos encontrar inserción del sonido
vocálico inexistente en la pronunciación de palabras.
Así mismo se puede observar la distorsión en los
fonemas e inversión que consiste en modificar el
orden en el sonido de una palabra.
Es importante saber que la dislalia puede tener dos
enfoques; evolutiva, que es donde se distorcionan
algunos fonemas y dislalia audiógena, que serían los
niños que no escuchando bien tienen dificultades en
la pronunciación de palabras.
DISCALCULIA
SINTOMAS
En la discalculia los sintomas que se pueden presentar son:
dificultad para asociar números-objetos, dificultades para
comprender el sistema de numera, muestran alteracio-
nes en la escritura numérica, confunde los signos y se le
dificulta conocer las operaciones necesariaspra resolver
problemas.
DIAGNOSTICO
Es necesario adaptar la enseñanza-aprendizaje a las características
del estudiante y es mejor propiciar un ambiente de trabajo colabor-
ativo, partiendo de la vida cotidiana y no exigir solamente aprendi-
zajes de conocimientos abstractos. Así mismo es necesario estimular
al estudiante a reflexionar en los problemas disponiendo el tiempo
suficiente para que por medio de preguntas los estudiantes lleguen
a obtener un aprendizaje significativo, pra ello es importante saber
utilizar los medios que impactan en el estudiante y con el cual se
facilita el aprendizaje como es el juego o incorporar las dinamicas en
proceso de aprendizaje.
DEFINICIÓN
Se define como un trastorno en la adquisición
de habilidades matemáticas, en medio de una
inteligencia normal y con estabilidad normal
o capacidad estandar. Por lo tanto, afecta
actividades de la cotidianidad de la cotidianidad
como la interpretación del horario, la ubicación
en el calendario y en el lugar por direcciones y
la resolución de problemas.
CARACTERISTICAS
La caracteristicas que encontramos en la
discalculia podemos mencionar algunas causas
desde diferentes enfoques:
Enfoque evolutivo: se considera que es causa de la falta
de estimulación de capacidades evolutivas deaprendizajes
numéricos.
Enfoque educativo: enfatiza en la dificultad de la
asignatura.
Las áreas que pueden afectarse son la liguística, perceptiva y
y de atención especialmente en el área de matemáticas.
DISGRAFÍA
SINTOMAS:
En la disgrafía se encuentran los siguientes
sintomas:
1. Errores en el grafismo.
2. Cuando hay errores en la lectura especialmente cuando
el estudiante sufre de dislexia.
3. Cuando se distinguen errores cuando afectan en el
trazo de la escritura.
4. Se observa en una letra defectuosa.
DIAGNOSTICO:
Dentro de los diagnosticos que pueden ayudar
dar respuesta a quienes sufren de disgrafía:
1. Mediante la observación para detectar errores en
el grafismo en la escritura.
2. En los aspectos motrices en el cual el juego es de
gran importancia mediante ejercicios de coordinación,
equilibrio y rapidez.
3. los ejercicios donde se comprueben la independencia
segmentaria en los movimientos disociados.
4. En el ejercicios de juegos manuales que impliquen
coordinación en el movimiento de las manos.
5. Ejercicios que impliquen movimientos de la utilización
de las manos, ojos y pies.
DEFINICIÓN
Así lo define Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015
como el trastorno de aprendizaje en la escritura y
puede presentarse asociado a trastornos como
dificultades de la correción de la ortografía,reglas
gramaticales y dificultades en la organización
escrita. (p.74)
CARACTERISTICAS:
Las características que se presenta en la disgrafía
es la postura gráfica incorrecta y el soporte inadecuado
de la escritura.
Dentro de ellas se destacan: el tamaño excesivamente
grande de las letras, la forma distorcionada de las
letras, la espaciación de las letras, trazos exagerados.
Tipos de disgrafía pueden ser de tipo dislexicos y motriz
y de acuerdo a los factores se puede decir de disgrafía
evolutiva o primaria y disgrafía sintomática o secundaria.
DISORTOGHRAFIA
SINTOMAS:
Se puede identificar en;
1. Ortografia: en la observación del tipo, frecuencia
y grados de errores otográficos cuando se copia o
en el dictado y en la escritura.
2. Percepción y discriminación auditivas:discriminación de ruidose instrumentos
y fonemas aislados.
3. Percepción espacial:identificación de figuras y grafemas por ejemplo b-d o p-q.
4. Percepción temporal:identificación y secuancias ritmicas, diferenciando tiempo
y orden.
5. Memoria auditiva: reproducción de secuencias de sonidos y ruidos diferente de fonemas
6. Memoria visual: reprodución de modelos graficos o de series con o sin significado.
7. Vocabulario: definición y escritura de palabras y vocabulario básico.
Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015, (p.60)
DIAGNOSTICO:
Se recominda como diagnostico así lo
menciona Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015
1. Los listados cacográficos corresponde a un
inventario de errores cometidos en el
cual al lado se escribe la palabra correcta.
2. Los ficheros cacográficos:consiste en elaborar
fichas con las palabras que suelen cometer errores.(p.71)
DEFINICIÓN:
La disortografía está constituida por el conjunto
de errores de la escritura que afectan a la palabra
y no a su trazado o grafía. En la disortografía los
errores se centran en la aptitud para transmitir
el código lingüístico hablado o escrito por medio
de los grafemas o letras correspondientes,
respetando la asociación correcta entre los
fonemas (sonidos) y sus grafemas (letras).
(Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015), p.68)
CARACTERISTICAS:
La disortografia presenta errores sistemáticos
clasificados en:
1. Linguísticos-perceptivos:omisiones, adiciones
e inversiones de fonemasílabas enteras y palabras.
2. Visoespaciales: sustitución de letras que e diferencian
por su posición en el espacio. Confusión de palabras que tienen
poca grafíay omisión de la letra h por no tener correspondencia
fónica.
3.Visoauditivos:dificualtades para hacer sintesis entre fonema y grafema.
4.Relacionados con el contenido: dificultad para separar secuencias gráficas,
unión de sílabas pertenecientes a dos palabras, unión de palabras,
separación de sílabas pertenecientes a dos palabras.
5.Referidos a las reglas de ortografía: no pone "m" antes de b y p, infringe
reglas de puntuación. No respeta mayusculas despues del punto y escribe
con vlos verbos terminados en aba. Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015), p.70)
TIPOS DE DISORTOGRAFIA
1. Disortografía temporal
2. Disortografía perceptivo-cinestésica
3. Disortografía cinética
4. Disortografía visoespacial
5. Disortografía dinámica
6. Disortografía semántica
7. Disortografía cultural
Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015, (p.60)
DISLEXIA
SINTOMAS:
Asorey, M. J. & Fenández, M. P. (2015)
Falta de atención, ansiedad,
inseguridad, bajo concepto de si mismo, falta de ritmo lector,
al leer omite o hace sustituciones, dificultad para seguir la
lectura, pierde continuidad al levantar la vista, lagunas en
la comprensión lectora (p.59)
DIAGNOSTICO:
La intervención formal compete a los especialistas
con los que cuente el centro educativo.
Para los niños con dislexia perceptiva que
aprenden a leer usando estrategias
perceptivo-visual y en los niños con dislexia
lingüística cuya lectura es más lenta se trabaja
presentando letras o palabras dependiendo
el hemicampo visual. Las estrategias educativas
a realizar son: educación multisensorial, psicomotriz,
perceptivo-motriz y desarrollo psicolingüístico.
Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015, (p.60)
DEFINICIÓN:
Asorey, M. J. & Fenández, M. P. (2015)
Dificultad del habla o dicción. La dislexia es un trastorno del
lenguaje que se manifiestacomo una dificultad con respecto
al lenguaje de la lectura y que puede afectar el plano escritor. (p.51)
CARACTERISTICAS:
Los niños con dislexia presentan una especialización del hemisferio
izquierdo, pero con un nivel inferior.La dislexia evolutiva es por lo
cual los niños no consiguen deletrear, leer o escribir.
Existen diferentes síndromes disléxicos; audiofonológicos y visoespaciales,
lingüístico, de descoordinación articulatoria y grafomotora.
(Asorey, M. J. & Fenández, M. P. 2015, p.54)
TRASTORNOS
Conflict is present everywhere in the world around us. We experience conflict on a daily basis, and it can be minor or major.
Conflict in a story is a struggle between opposing forces. Characters must act to confront those forces and there is where conflict is born. If there is nothing to overcome, there is no story. Conflict in a story creates and drives the plot forward.
