BIBLIOGRAFÍA:
* http://www.cfe.edu.uy/index.php/publicaciones/de-interes-general/1143-investigacion-educativa
* La investigación en la práctica educativa: Guía metodológica de investigación para el diagnóstico y evaluación en los centros docentes Raquel-Amaya Martínez González
* La ética en la investigación educativa. Buendía y Berrocal- Universidad de Granda (1999)
* Paradigmas de la investigación educativa. Instituto de ciencias de la educación- Departamento Área Sociológica. Centro Regional de Profesores - Sede Salto
Características relevantes de las temáticas abordadas en el curso Investigación Educativa
PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA:
PARADIGMA CRÍTICO
* Concibe a la educación como una herramienta para lograr racionalidad y justicia social.
* Considera que la comunidad debe enfrentar la labor investigativa con un componente de autosuperación.
* Hace énfasis en la relación de la ciencia con la sociedad.
* Tiene como fin la emancipación y transformación de las personas.
* Analizar las transformaciones sociales y ofrecer respuestas a los problemas derivados de éstos con acciones concretas.
* Reconoce el saber de los sujetos.
* El cambio de la situación educativa es esencial, a través de la acción de sus propios actores a partir del proceso de reflexión.
PARADIGMA INTERPRETATIVO
* Reconoce la diferencia existente entre los fenómenos sociales y naturales.
*Concibe a la educación como un proceso social.
* Busca transformar la conciencia de los profesores y así, estos transformaran sus prácticas.
* Concibe a la educación como subjetiva, ya que busca comprender las acciones de los agentes del proceso educativo y enfatiza en que la practica educativa puede ser transformada si se modifica la forma de comprenderla.
* Se busca la descripción y comprensión de lo individual, lo único, lo particular y lo singular de los fenómenos.
* Se reconoce la importancia que tiene la posición social e ideológica de las personas implicadas.
* Se recurre a la observación y entrevistas.
***Nuestra investigación, a nuestro entender, se encuentra dentro de éste paradigma, ya que es cualitativa; y que comprende y analiza los fenómenos educativos así como también ahonda en los problemas que atraviesan los estudiantes***
PARADIGMA POSITIVISTA
* No reconoce la distinción entre los fenomenos de las ciencias naturales y las ciencias sociales.
* Concibe a la educación y su práctica como fenómenos que deben ser estudiados objetivamente a través de instrumentos y técnicas.
* Comprobación de hipótesis, teniendo como finalidad primordial el establecimiento de leyes generales: explicar y predecir las conductas de los sujetos implicados en los fenómenos educativos.
* El investigador es un agente externo-
* No se consideran las inquietudes y expectativas del grupo de personas implicadas en la investigación.
* Se utilizan en general, técnicas cuantitativas con la finalidad de lograr la mayor exactitud y precisión posible.
La ÉTICA en la investigación educativa
Acciones que generan desprestigio social a los investigadores
UTILIZACIÓN DE DATOS FALSOS:
Para confirmar alguna hipótesis y así lograr mayor reputación.
A veces se generan debido al conflicto de intereses, como por ejemplo, la competencia entre investigadores.
PLAGIO:
Copiar literalmente un trabajo o
utilizar la propiedad intelectual de otro autor sin su autorización
Problemas éticos en la Investigación Educativa
3- Del propio investigador:
generar fraudes o mal utilizar
los datos obtenidos
2- Problemas en el desarrollo del trabajo:
intentar sabotear la investigación o
modificar las conclusiones
1- Respecto a los participantes:
respetar la privacidad y autonomía
de los participantes
Se ejerce responsablemente, evitando el perjuicio a las personas ni a los métodos utilizados por el investigador.
Es el ejercicio de un acto ético responsable.
¿Cuáles son las fases/etapas/ pasos del proceso de la investigación en educación?
A grandes rasgos y de acuerdo con el objeto investigado, la naturaleza del problema, el contexto y otros factores, las principales etapas son:
•identificación del tema o problema a investigar.
•planificación y diseño de la investigación.
•ejecución o realización de la misma.
•fase de interpretación y reflexión
•establecer el significado y conclusiones.
•potencialidades y limitaciones de la situación educativa investigada.
•establecer las posibles actuaciones de mejora que se estiman adecuadas para la misma.
•Redacción y Difusión del informe de investigación.
***Desde mi punto de vista, en nuestra investigación hemos abarcado los dos primeros puntos, es decir, la identificación de los problemas a investigar y también la planificación y el diseño a llevar adelante en nuestro trabajo***
¿Qué es la Investigación Educativa?
La investigación educativa es un proceso dialéctico ya que a través de ella busca reconstruirse en el pensamiento una realidad objetiva que se desenvuelve dialécticamente.
No hay esquemas o modelos de investigación únicos y definitivos sino solo guías que orientan el desarrollo del trabajo de investigación, las cuales se ajustan a los requerimientos que exige la práctica científica en cada situación concreta.
En cualquier tipo de investigación es necesario mantener el contacto con la realidad a fin de evitar caer en especulaciones.
En el proceso de investigación existe una interacción entre el sujeto y el objeto de conocimiento. El investigador se encuentra influido por la población que estudia (objeto de conocimiento) puesto que su actividad humano-social no puede separarse de la realidad que investiga. Esto no significa que deje de ser objetivo en el proceso de construcción del conocimiento científico-social.
Son acciones de investigación en el ámbito de la educación donde se busca conocer (describir, comprender)
con cierta precisión una determinada realidad educativa, sus características y funcionamiento, así como la relación que existe entre los elementos que la configuran.
Es un conocimiento basado en hechos y datos que, en la medida de lo posible por la propia complejidad de los comportamientos y procesos humanos y educativos, se puedan demostrar, repetir y contrastar con independencia de la persona que realice la investigación.
