Cinco Gerações da Avaliação Institucional
4ª Geração
Negociação
Prática educativa é vista como ato político de conscientização e transformação da própria realidade
Avaliação educacional, pautada na negociação
A avaliação passa a ser um ato de comunicação
O conhecimento se dará de forma coletiva e negociada
Utilizar as informações via avaliação de forma negociada
Obter informações, quantitativas e qualitativas
Viabilizar uma agenda de negociação
Promover a negociação entre avaliação e avaliados
Visão crítica do processo de avaliação
Possibilita a participação coletiva entre os sujeitos na construção do conhecimento
Valoriza o diálogo
2ª Geração
Descrição
Base em juízos subjetivos
Centrada no sujeito
Avaliação qualitativa do conhecimento
Influência das ideais, opiniões e posições ideológicas dos avaliadores
Preocupação com os resultados
Finalidade de identificar se a escola estava conseguindo de forma eficiente e eficaz atender os objetivos que eram estabelecidos pela necessidade da economia.
Melhoria no desempenho escolar
Descrever padrões e critérios
5ª Geração
Avaliação Social
Avaliação como interesse coletivo do interesse geral
Avaliação como uma atividade política
Avaliação participativa
Avaliação como um processo estratégico
3ª Geração
Julgamento
Avaliação criteriosa e justa
Justiça como critério para ser orientada
Vianna (1997)
Avaliação deve ser um trabalho bem planejado de difusão dos resultados e das suas análises
Perrenoud (1999)
Avaliação é um processo tradicionalmente associado à criação de hierarquias de excelência
Luckesi (2001)
Avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações importantes da realidade
Hutmacher (1978)
Avaliação é uma relação social
Scriven (1991)
Avaliação como um julgamento de valor
Preocupação maior o julgamento
Questiona os testes padronizados
1ª Geração -
Mensuração
Instrumentos Padronizados
Dados de desempenho
Utilização do conceito variável.
Medir a inteligência e o desempenho dos indivíduos
Mediação
