によって Alejandro Gómez 6年前.
1913
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• Contexto sociocultural: mitad del s. XX (más exactamente, 1960)
• Método: aprendizaje por descubrimiento. Piaget
• El maestro como mediador del aprendizaje de sus estudiantes
• El estudiante como descubridor único de su propio conocimiento a través de sus representaciones mentales y cognitivas del mundo
• Educación basada en la formación de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos del estudiante
• El centro del proceso educativo ya no son los contenidos-saberes del docente, sino el estudiante y su proceso interno de aprendizaje (sus interrelaciones neuronales)
• Contexto sociocultural: Años 70-80-90
• Método crítico: generar consciencia reflexiva sobre las problemáticas del entorno social en que se habita. Freire y Freinet
• El maestro como emancipador del estudiante, como guía para que este deje de estar oprimido por las clases sociales altas (Paulo Freire). Forma ciudadanos libres y autónomos
• El estudiante como actor importante en el desarrollo social y en la transformación de su comunidad. Es una figura política y comprometida.
• Educación basada en el análisis crítico de la sociedad y en su transformación radical
• El centro del proceso educativo es la cooperación entre estudiantes y en la solución de conflictos y problemas sociales
• Contexto sociocultural: Años 60-70
• Método científico-experiencial (es decir, conocimientos abstractos y empíricos). Vigotsky, Ausubel, Novak, Bruner
• El maestro como facilitador del desarrollo del estudiante (zonas de desarrollo: real-potencial-próximo)
• El estudiante como actor importante en el proceso educativo de sus otros compañeros y de sí mismo
• Educación basada en el desarrollo de capacidades (superiores, inferiores) y en la relación-comunicación constante del estudiante con otros aprendices y con el docente (zona de desarrollo próximo)
• El centro del proceso educativo es el entorno de aprendizaje, los saberes-estructuras mentales previas del aprendiz y el contacto de este con otros aprendices
• Contexto sociocultural: inicios hasta mitad del s. XX
• Método experiencial (conocimiento empírico). Motenssori, Dewey y Decroly
• El maestro como actor secundario: mediador del autodescrubrimiento del niño a través de experiencias y actividades lúdicas
• El estudiante como actor principal: artesano de su propio conocimiento
• Educación basada en la formación para la vida
• El centro del proceso educativo son los intereses, las opiniones y sentimientos de los estudiantes
• Contexto sociocultural: Edad Media (teocracia: gobierno religioso)
• Los alumnos pertenecen a las clases más altas de la sociedad medieval (reyes, príncipes, nobles, clero)
• Método escolástico (Pedro Abelardo)
• El maestro como depositador del conocimiento
• El estudiante vacío o alumno (que en latín significa: "sin luz") como receptor de ese conocimiento
• Educación basada en la memorización y la repetición (transmisión de conocimientos)
• El centro del proceso educativo es el respeto a la autoridad (profesor) y a las normas (el saber religioso)
• Contexto sociocultural: 2da revolución industrial (finales del s. XIX a inicios del s. XX)
• Los alumnos pertenecen a la clase media (hijos de comerciantes, proletariado, trabajadores de fábricas)
• Método conductista: el docente genera estímulos para obtener una respuesta de sus estudiantes. Skinner, Pavlov y Watson.
• El maestro como el portador del conocimiento y analista de la conducta. Autoridad que provee instrucciones
• El estudiante como receptor pasivo de la información, quien ejecuta, paso por paso, las instrucciones dadas
• Educación basada en la repetición de saber y en la mecanización de comportamientos; educación para el trabajo en las grandes industrias
• El centro del proceso educativo es la ejecución y aprehensión de unas conductas establecidas por el profesor
Que consigna las principales regulaciones educativas del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA)
Que establece la lista de las políticas-acciones que el Estado colombiano lleva a cabo para avanzar en el ámbito educativo del país.
Que regula y se ocupa de la educación formal pública en Colombia (qué, a quiénes, cómo, para qué se educa)
En el aspecto familiar, se debe recordar que la educación no sólo existe en el ámbito escolar. La institución familiar cumple un rol esencial en la formación de los niños que aún no han ingresado al sistema educativo formal; educar en principios y valores éticos-morales. Esta responsabilidad educativa de la familia debe continuarse incluso cuando el niño/joven se encuentra en la Educación Básica y Media, pues en esta etapa este aún convive, se relaciona y depende económica y afectivamente de su grupo familiar.
En el aspecto, civil, la responsabilidad educativa le corresponde a todos los ciudadanos en general. Educar, a través del ejemplo propio, valores civiles de convivencia y respeto por la ley y el bien público cuando observemos que este es violentado por otros.
En el aspecto económico de la educación, se ponen sobre la mesa asuntos como:
En el aspecto político, además de las leyes educativas, la educación también tiene que ver con la actuación de los actores políticos de una sociedad (parlamentarios, funcionarios con cargos públicos, instituciones, etc.). Estas figuras públicas y estatales influyen, con sus actuaciones, en el rumbo educativo del país y sus habitantes. De hecho, estas figuras, al ser elegidas por una sociedad que los ve día a día, debería tener un mayor grado de compromiso con la educación a través de su ejemplo, su discurso y sus buenas prácticas en los cargos públicos.
