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LA NUOVA VALUTAZIONE NELLA SCUOLA PRIMARIA

MARIA CHIARA VALLIにより

UNA MAPPA PER ORIENTARCI

Annamaria Garneroにより

COME IL LAVORO DEL TEAMWORK IMPATTA I RISULTATI SUI PAZIENTI CHE HANNO BENEFICIATO DEL SERVIZIO INFERMIERISTICO?

margherita marchioniにより

Didattica e Pedagogia Speciale

Antonino Monorchioにより

PEI è acronimo di Piano Educativo Individualizzato

SEZ. 5 contiene gli interventi sull'alunno per ogni dimensione sono previsti :

obiettivi

esiti attesi

attività

strategie

strumenti

la SEZ. 4 contiene l'OSSERVAZIONE SULL'ALUNNO PER LA PROGETTAZIONE DI INTERVENTI relativi a 4 dimensioni

cognit. neuropsic. apprend.

auton. e orient.

comunicazione

relaz e social.

la SEZ. 3 contiene il raccordo tra PEI e Progetto individuale che va chiesto al comune di rifrimento

la SEZ.2 riguarda il raccordo tra PEI E PF (profilo di funzionamento) e se questo non è disponibile dalla DF (diagnosi funzionale) o dal dal PDF (o Profilo dinamico funzionale ) qui sono individuate le sezioni in base alle quali definire il PEI

la SEZ. 1 contiene il QUADRO INFORMATIVO che riguarda la situazione familiare, la descrizione dell’alunno

il PEI si compone di 12 sezioni, più LA PARTE INIZIALE che contiene: 2)le date in cui sono stata redatta la diagnosi funzionale e il PDF profilo dinamico funzionale, che è il documento propedeutico del pei, dal quale si desumono notizie dell'alunno , 3) la composizione del GLO (o Gruppo di lavoro Operativo per l'Inclusione)

le date in cui sono state redatte la DF diagnosi funzionale e il PDF profilo dinamico funzionale

il nome e il cogn dell'alunno con un cod. pers. sost

i bisogni educativi vengono visti nell'ottica

partecipazione

funzionamento

salute intesa come risultato interazione tra fattori biologici e contesto ambientale

Subtopic

pensato secondo la prospettiva dell'ICF (classificazione internazionale del funzionamento umano) secondo cui si guarda al soggetto a 360 °

con il D.M. 182 del 29/12/2020 è stato istituito il nuovo PEI

è il documento nel quale vengono descritti gli interventi, predisposti per l'alunno con disabilità certificata , ai fini della realizzazione del diritto all'educazione e all'istruzione, di cui ai primi quattro commi dell'art.12 della Legge 104/92 (D.P.R. 24/02/1994 - art.5)

SEZ. 12 PEI PROVVISORIO per l'anno successivo nel caso di alunni appena certificati

SEZ.11 VERIFICA FINALE, comprensiva di proposte del numero di ore di sostegno per l'anno successivo

SEZ.10 riguarda la certificazione delle competenze che si fa in uscita (quinta o terza media)

SEZ. 9 ORGANIZZAZIONE GENERALE DEL PROGETTO DI INCLUSIONE CHE prevede

interventi extrascolastici: ad es se il bambino fa logopedia o altre attività in altre strutture

se il b. sta sempre in classe o no

per quante ore l'ins di sostegno o altre figure sono presenti

per quante ore l'alunno è presente

orario sett

SEZ.8 INTERVENTI SUL PERCORSO CURRICULARE, relativi alle singole discipline e quindi occorre definire se rispetto alla programmazione di classe ci siano percorsi differenziati

criteri di valutazione del comportamento nel caso siano diversi da quelli degli altri

SEZ. 7 INTERVENTI SUL CONTESTO per realizzare un apprendimento inclusivo , ciò che di fatto fa l'ins. per eliminare le barriere

SEZ. 6 contiene le OSSERVAZIONI SUL CONTESTO, per es. il doc. di sostegno è una figura facilitante perchè introduce pratiche inclusive per eliminare le barriere e introdurre i facilitatori

atteggiamenti

ambiente soca

ambiente fisico

contesto

barriere

facilitatori