PRATIQUES D'ENSEIGNEMENT

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qhse.info

HABERT Francoisにより

COURANTS THÉORIQUES

sandrine haddadにより

Objectifs tutoraux génériques-Feuille 1

Marco Bertoliniにより

Responsable Qualité

mouad boualilaにより

PRATIQUES D'ENSEIGNEMENT

Attitude de l'enseignant

Immaturité développementale

Vigilance didactique

Manque de remise en question

Documents de référence

Manque de clarté (/de précision)

Matériel de manipulation

Connaissances didactiques de l'enseignante

Formation continue

Choix didactiques de l'enseignante

Adaptation scolaire

Support à la compréhension

Manipulation

Détachement vers l'abstrait nécessaire

Manipulation ≠ compréhension

Matériel : suffisant, varié et personnalisé

Planification importante

Présence d'un objectif pédagogique

Expérimentation

Démarche de modélisation réaliste

Mise en garde

Règles non écrites transmises par l'enseignant

Problèmes verbaux

Nouvelles normes

Collaboration en sous-groupe, discussion groupe

Réalistes

Non routinier

Stratégies d'enseignement

Les mises en garde

Trucs mathématiques (Perte de sens)

Déficit de socialisation

Déficit expérientiel

Le cas des élèves en difficulté

Proposition de tâches simples/activités de bas niveau (co-construction des difficultés)

2 gestes professionnels spécifiques d'enseignement spécialisé (valorisation et adaptations)

La résolution de problème

À éviter

La mise entre parenthèses du sens dans les problèmes verbaux (La culture d'enseignement des mathématiques à l'école)

À préconiser

Résoudre des problèmes dès la première année

Système d'aide auxiliaire à la résolution de problèmes (SDA)