Sample Mind Map

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cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOSにより

Teoría de Lev Vigotsky

beatriz jimenezにより

Interacciones de Poblaciones

Maria Vindelにより

Campos de aplicación de la Psicología

Joselyn Alvaradoにより

Discapacidad física o motora y Discapacidades no susceptibles

Metáfora y mecanismos explicativos

Internalización y extarnalización de procesos descriptivos.

Estos autores da lugar que esto es un modelo que transforman el proceso de internalización.

Vygotsky y Piaget: Tradición que asigna la internalización que da lugar a la explicación del desarrollo.

Vygostsky y la antropología social: Negación de la dualidad de lo interno y externo

Dialéctica entre la internalización y externalización.

Ejemplo: Cuando los niños establecen relaciones con los otros niños estas se llaman internalización que construye la base del proceso cognitivo. Lo cual esto se produce mediante la construcción a lo largo del desarrollo.

Piaget: Se enfoca de adentro hacia afuera "externalización"

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Los procesos cognitivos tiene repercusiones externas que modifican la relación entre el niño, familia y ambiente.

Viygotsky: se enfocfa de adentro hacia afuera "internalización".

Piaget: Surge de la interacción del sujeto y el objeto.

Discapacidad física o motora

La internalización según Vygotsky

Proceso externo

Interacciones sociales

Internacionalización: Construcción interna que cambia la estructura y su función.

Vigotsky Las apropiaciones internas, interactuan constantemente con las externas.

Se considera al niño como objeto de influencias sociales

Funcionamiento externo

interpsicológico

CONCLUSIÓN: La internalización y externalización destacan la importancia de los mecanismos que Piaget identifica en la construcción del conocimiento equilibración, toma de conciencia, abstracción y reflexionante estos mecanismos explican la tendencia del conocimiento a ser cada vez más autónomo y menos dependiente. En las posiciones Vygotskyanas o Neovygotskyanas no se toma en cuenta la dinámica individual ni los mecanismos responsables de la construcción del conocimiento.

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