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Fuentes de conocimiento

door Maike Weiss

marcos referenciales

door maria joselina jimenez

5. Manejo de los Flujos de Proceso

door Wendy Rodriguez

Principales Características de las Herramientas del aula virtual CVUDES

door Adriana Serna

Discapacidad física o motora y Discapacidades no susceptibles

Metáfora y mecanismos explicativos

Internalización y extarnalización de procesos descriptivos.

Estos autores da lugar que esto es un modelo que transforman el proceso de internalización.

Vygotsky y Piaget: Tradición que asigna la internalización que da lugar a la explicación del desarrollo.

Vygostsky y la antropología social: Negación de la dualidad de lo interno y externo

Dialéctica entre la internalización y externalización.

Ejemplo: Cuando los niños establecen relaciones con los otros niños estas se llaman internalización que construye la base del proceso cognitivo. Lo cual esto se produce mediante la construcción a lo largo del desarrollo.

Piaget: Se enfoca de adentro hacia afuera "externalización"

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Los procesos cognitivos tiene repercusiones externas que modifican la relación entre el niño, familia y ambiente.

Viygotsky: se enfocfa de adentro hacia afuera "internalización".

Piaget: Surge de la interacción del sujeto y el objeto.

Discapacidad física o motora

La internalización según Vygotsky

Proceso externo

Interacciones sociales

Internacionalización: Construcción interna que cambia la estructura y su función.

Vigotsky Las apropiaciones internas, interactuan constantemente con las externas.

Se considera al niño como objeto de influencias sociales

Funcionamiento externo

interpsicológico

CONCLUSIÓN: La internalización y externalización destacan la importancia de los mecanismos que Piaget identifica en la construcción del conocimiento equilibración, toma de conciencia, abstracción y reflexionante estos mecanismos explican la tendencia del conocimiento a ser cada vez más autónomo y menos dependiente. En las posiciones Vygotskyanas o Neovygotskyanas no se toma en cuenta la dinámica individual ni los mecanismos responsables de la construcción del conocimiento.

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