Estrategias e instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo.

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Maestra: Maritza Gicela Corona Pérez

Estrategias e instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo.

The advantages and disadvantages are the pros and cons of a certain topic, that each person considers thoroughly before making a bigger decision.

Existen dos formas de observación

Asistemática

Registra la mayor cantidad de información posible.

Todo lo sucedido en clase

Analiza similitudes, diferencias, etc.

Sistemática

Decide que observará a un alumno

Actitudes

5 técnicas y/o instrumentos de evaluación. Las técnicas de evaluación son los procedimientos utilizados por el docente para obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos. Técnicas de observación

Add here the topic you want to reflect on!

It can be a serious life-changing matter or even a decision on whether to buy a new car or not!

You can describe here why you need this decision or add any other considerations in this regard.

Escala de actitudes

En los libros de la SEP, al finalizar un tema llenábamos una tabla con escalas haciendo referencia si habíamos comprendido o no el tema, según nuestro criterio (mucho/poco/nada) Algunos docentes nos hacían una de actitudes, con frases que enfatizaban en la relación con nuestros compañeros o familia.

Se puede utilizar escalas determinadas.

Thurstone: de acuerdo /en desacuerdo. Likert: TA, PA, NA/ND, PD, TD.

Hacer frases que al finalizar indiquen algo positivo, negativo o neutral. Deben ser fáciles de contestar y aleatorias.

¿Qué actitud se va a evaluar?

Puede ser una lista de frases o enunciados para medir la actitud del alumno ante situaciones u otras personas.

Diario de trabajo

Al finalizar una clase de regularización, anotaba en una bitácora el como había sido la clase, desde la bienvenida hasta la despedida. Si notaba que mis alumnos no se interesaban por el tema que podía hacer a la siguiente para motivarlos, ¿qué me faltó?, ¿cómo lo podría mejorar?, si fuera mi alumna ¿cómo me calificaria?

Reflexionar sobre la planeación de su clase.

La organización. Desarrollo de la actividad.

Forma de trabajo, herramientas o material utilizado.

Aspectos o indicadores de los alumnos. Opiniones, reacciones positivas o negativas. Interés del alumno por el tema o actividad.

El docente hace una anécdota o narra su jornada de trabajo con situaciones que hayan interferido o influenciado con su labor.

Add your counterarguments here!

Diario de clase

Mi hermana lleva un diario de clase al finalizar su actividad de Historia, responde preguntas como: De los temas vistos, ¿Qué fue lo que más llamó tu atención? Anota 3 ideas principales del video o tema ¿Te quedaron dudas? Anotalas y comparte con el grupo y docente.

¿Cuánto tiempo se va a realizar? Propósito ¿Qué se incluirá?, ¿cómo? y ¿para qué? Darle seguimiento. Generar reflexión entre maestro-alumno.

- Autoevaluación. - Verificar el logro de los aprendizajes. - Identificar logros y dificultades.

Registro individual. Cada niño pone su experiencia de las actividades realizadas.

Comentarios, dudas, opiniones o sugerencias.

Registro anecdótico

En las clases que observo, llevó un registro del día ¿Cuánto tiempo dura la clase? ¿Cómo es la postura del docente?, su empatía con el grupo. ¿Cómo son y cómo maneja las dinámicas y las participaciones? La motivación. El grupo o el alumno ¿Cómo es dentro del aula virtual? Detallo una situación especial o general que me lleve a una reflexión para realizar propuestas.

En la secundaria o niveles más avanzados, funciona para darle seguimiento al proceso formativo y desarrollo cognitivo.

Incidentes Hechos Situaciones

Para que los alumnos permitan apreciar su propio proceso de aprendizaje.

Valorar el trabajo colaborativo y la empatía

Materiales

Libreta Tarjetero

Procedimiento o componentes

- Fecha. - Hora. - Nombre del alumno(s) o grupo. - Actividad a evaluar (aspectos específicos). - Contexto de la observación. - Descripción de lo observado. - Interpretación: análisis y reflexión.

La observación, descripción y la interpretación deben ser objetivas.

- Identificar las características de uno, algunos alumnos o todo el grupo. ES MÁS INDIVIDUAL. - Seguimiento sistemático.

Anécdotas: Describe hechos, sucesos o situaciones concretos que se consideran importantes para el alumno o el grupo (hechos significativos, que se salen de lo común).

Add your counterarguments here!

Son del día a día. Dependiendo las actitudes o situaciones que se presenten en el aula con el niño.

Conductas generales Comportamientos Actitudes Intereses Procedimientos Procesos de convivencia de un grupo

Guía de observación

Ejemplo

Una lista de pregunta o tabla de preguntas como ¿El niño comprende la indicación? ¿Responde los saludos o la indicación que se le de? ¿Cómo se relacionan como grupo? Es de acuerdo a lo que se quiera observar, dependiendo los aprendizajes esperados manejados en las actividades.

Procedimiento

Aspectos que se observan

Deben tener relación con los contenidos.

Tiempo.

Propósito. ¿Qué se observará?

Finalidad

Centra la atención en lo específico que puede ser evaluado.

Promueve la objetividad.

Poner indicadores de avance o rezago.

Interacciones del grupo.

Preguntas o afirmaciones que ayuda a saber que se va a observar.

Secuencia didáctica.

Las respuestas de una actividad.

Propósito: recuperar información acerca del proceso de aprendizaje de los alumnos, para orientar el trabajo del docente en las decisiones posteriores que debe considerar.

Add your pro arguments here!