Las dificultades de aprendizaje
y los trastornos del desarrollo
DIFERENCIACIÓN ENTRE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DEL DESARROLLO
Trastorno del D.
Sustrato etiológico orgánico
Cociente intelectual normal, normal bajo o bajo
Manifestaciones patológico-clínicas
Más de un ámbito afectado
Dificultad de A.
No hay manifestación orgánica
Conciente intelectual normal o alto
Manifestaciones evolutivas
Un único ámbito afectado
LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Concepto y clasificaciones
de las dificultades de aprendizaje
- Aparición en el ciclo vital
- Posible desorden neurológico como
base de las DDAA.
- Discrepancia entre CI-rendimiento
- Desórdenes en procesos psicológicos básicos.
-Problemas de
habla, lectura, escritura y matemáticas. Algunos añaden razonamiento, deletreo y
problemas de interacción social.
- No todos los sujetos las manifiestan
por igual y existe retraso en el desarrollo.
Etapas en la evolución histórica
de las dificultades de aprendizaje
La etapa actual (1990-).
Se caracteriza por la integración escolar, el análisis de las DDAA y la diversidad de
aproximaciones teóricas centradas en el
tratamiento y la intervención educativa,
diferenciada y específica.
Etapa de los primeros años (1963-1990)
se constituyeron las organizaciones
sobre DDAA, luego vinieron la legislación
y la creación de servicios educativos, después se realizaron aportaciones de los sectores implicados
Etapa de la fundación (1800-1963)
Las DDAA tiene etiología e de
naturaleza neuropsicológica
Aproximación histórica
a las dificultades de aprendizaje
- 1968 se señala que en las DDAA se incluyen deficiencias perceptivas menores, lesiones cerebrales, disfunción cerebral mínima, dislexia y
afasia evolutiva.
- 1963 Kirt plantea criterios para identificar una DDAA.
El aprendizaje no puede realizarse mediante los métodos ordinarios.
Retrasos académicos no explicados por deficiencias sensoriales, intelectuales o factores culturales o instruccional
Discrepancia entre el potencial de aprendizaje y la ejecución.
PREVENCIÓN Y DETECCIÓN PRECOZ
Factores de riesgo para una detección temprana de posibles DDAA al inicio de la educación primaria
Madurez emocional
Expresa descontrol emocional cuando algo no sale como debería
Dificultad personal excesiva para aceptar demoras de atención
Se mantiene aislado en las actividades de grupo
Muestra actitudes de rebeldía para cumplir las instrucciones que se le dan
Desarrollo del lenguaje
Función sintáctica
Función semántica
Función fonológica
Capacidad de simbolización
Dificultad para reconocer y designar objetos y situaciones cotidianas
Dificultades para comunicarse con los profesores y compañeros
No ser capaz de implicarse en actividades de juegos teatrales
Dificultad con el manejo y comprensión del lenguaje hablado
Factores neurofuncionales
Motricidad
Interiorización del tiempo
Interiorización del espacio
Percepción auditiva
Percepción visual
PROCESOS DE DESARROLLO
ALTERADOS
LA ATENCIÓN
La capacidad atencional
Las diferencias entre niños con DDAA y niños sin estos problemas parecen ser notables debido a la propia historia de aprendizaje y al menor número de estrategias cognitivas de las que los primeros disponen, como repaso verbal y categorización.
La atención selectiva
Los niños con dificultades de aprendizaje presentan un retraso promedio en atención selectiva de dos o tres años en relación con sus compañeros normales.
LA MEMORIA
Los niños con DDAA pueden tener deficiencias en la memoria auditiva o visual, ambas muy relacionadas con el aprendizaje.
LA PERCEPCIÓN
Perseverancia
Niños que repiten lo que dicen o hacen mostrando una incapacidad para modificar o detener una actividad que ya no resulta apropiada.
Alteraciones en la rapidez perceptiva
Tienen una lentitud perceptiva y necesitan un tiempo considerable para analizar estímulos visuales o auditivos y emitir la respuesta adecuada.
Alteraciones visomotoras
Problemas de lateralidad, direccionalidad y coordinación visomotora, también afecta a la coordinación ojo-mano, que dificulta al niño para realizar una serie de actividades.
Alteraciones de la integración perceptiva
Hay niños que al tener alteraciones de integración visual no pueden reconocer la figura de un determinado animal al que le falta una parte, o a los que tener alteraciones de integración auditiva les incapacita para reconocer palabras incompletas.
Alteraciones en la discriminación perceptiva
La discriminación se refiere al proceso por el que el sujeto capta la semejanza o diferencia entre estímulos relacionados.
LA INTELIGENCIA
El promedio intelectual de los niños con DDAA no presenta diferencias significativas con el de la población normal, solo aveces presentan variaciones.
