MODELOS PEDAGÓGICOS

Formación Profesional Integral del SENA.

by MARIA DEL ROSARIO TOSCANO ARDILA

paradigma socio-critico

by Mayda Mosquera

cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

by JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOS

Dictadura de Marcos Pérez Jiménez

by Rafael Marquez

ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN

Definió la acomodación como: Proceso complementario de la asimilación, mediante el cual se modifican los esquemas teniendo en cuenta la información asimilada. De esta manera se garantiza que la asimilación conduzca a una representación acorde con lo real y no a una fantasía.

Definió la asimilación como: "...Integración de elementos exteriores a estructuras en evolución o ya acabadas en el organismo..."

NUEVAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE

AUSUBEL

Permite distinguir entre los tipos de aprendizajes y la enseñanza o formas de adquirir información.

Aprendizaje repetitivo

El aprendizaje repetitivo será aquel en el cual no se logra establecer esta relación de conceptos previos o si se hace, es de una forma mecánica y, por lo tanto, poco duradera.

Aprendizaje significativo

Se hablará de un aprendizaje significativo cuando los nuevos conocimientos se vinculen de una manera clara y estable con los conocimientos previos de los cuales disponía e individuo.

Deben darse tres condiciones

El alumno debe manifestar una actitud positiva hacia el aprendizaje significativo.

El estudiante debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos utilizados previamente formados tal que pueda vincularse con el conocimiento anterior.

El contenido del parendizaje debe ser potencialmente significativo

PIAGET

NUESTRA RELACIÓN CON EL MUNDO

MEDIATIZADA

REPRESENTACIONES MENTALES QUE DE ÉL TENGAMOS

Varían con el proceso evolutivo del individuo

Organizadas en forma de estructuras jerarquizadas

Críticas de su teoría

subordina el aprendizaje al desarrollo

El niño no se le pueden entregar de una manera organizada los contenidos porque este los debe construir en el salón de clase.

Organizar la estructura curricular a partir de motivaciones esporádicas y circunstanciales de los alumnos.

VIGOTSKY

Parte de evaluar las teorías asocianista y maduracionista que dominaban el medio académico de comienzos del siglo y de realizar entre ellas una creativa integración.

Teoría maduracionista

El desarrollo es independiente del aprendizaje y es el propio individuo quien gracias a su proceso de maduración obtiene el desarrollo.

Se distancia de éste en cuanto estos conocimientos ya han sido construidos previamente por la cultura y por consiguiente provienen del mundo exterior

Teoría asocianista

Se considera al individuo como una tabla rasa sobre la cual se realizan las impresiones provenientes del exterior.

Se distancia de la consideración de que estas existan en los objetos y por consiguiente puedan abstraerse inductivamente de los mismos.

ZONA PRÓXIMA DE DESARROLLO

INTERRELACIÓN ESTABLECIDA

DESARROLLO

APRENDIZAJE

LIMITACIONES DE LA ESCUELA ACTUAL

ESCUELA TRADICIONAL

Garantizó de cierta manera el manejo ágil de las operaciones aritméticas básicas, logrando también un nivel aceptable en la lectura fonética y una escritura clara, con buena letra y con pocas faltas ortográficas en un porcentaje significativo de estudiantes

La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel destaca la importancia de conectar nuevos conocimientos con aquellos que ya poseemos, asegurando así una comprensión más profunda y duradera.