традиционное обучение -коллективистское («один за всех, и все заодного»), солидарное, общинное, ставящее интересы сообщества (народа,корпо

Meer zoals dit

Окружающий мир

door Наталия Сидорова

Китай

door Eldar Shestak

Современная система средств обучения

door Алёна Бусыгина

Визитка команды Вятка

door Татьяна Блинова

положительные и отрицательные стороны традиционной технологии обучения

Противоречие между общественной формой существования, культуры и индивидуальной формой ее присвоения обучающимися. В традиционной педагогике оно не разрешается, поскольку ученик не объединяет свои усилия с другими для производства совместного продукта – знания

.Противоречие между способом существования культуры как процесса и ее представленностъю в обучении в виде статических знаковых систем. Обучение предстает как технология передачи готового, отчужденного от динамики развития культуры учебного материала. В результате не только индивид, но и культура оказывается вне процессов развития.

Противоречие между обращенностью содержания учебной деятельностивпрошлоеопредмеченноевзнаковыхсистемах«основнаук»,иориентацией субъекта учения на будущее содержание профессионально-практической деятельности и всей культуры. Будущее выступает для учащегося в виде абстрактной, не мотивирующей его перспективы применения знаний, поэтому учение не имеет для него личностного смысла. Повернутость в прошлое, лишает учащегося возможности столкновения с неизвестным, с проблемной ситуацией.

традиционное обучение -коллективистское («один за всех, и все за одного»), солидарное, общинное, ставящее интересы сообщества (народа, корпорации, семьи и т.д.) выше интересов отдельного индивидуума;

основные признаки традиционных технологий обучения

Надзор вместо управления

Превознесение внешних показателей

Ориентация на формирование личности с заданными свойствами.

Регламентированное исполнительство

Единообразие в содержании и формах ученической деятельности.

Доминирование обучения над учением

Просвещение обучающихся (трансляция готового учебного содержания; изложение нового материала (монолог учителя); диалог между учащимися исключен; низкий уровень навыков общения у учащихся).

признаки традиционной классно-урочной технологии;

наличие у педагога разнообразных планов

раз и навсегда установленную структуру «классического» урока

классно-урочную систему;

предметность содержания

Действенность учебной информации – она выступает как часть культуры и в то же время лишь как средство ее освоения, развития личности. Разрешение этого противоречия лежит на пути преодоления «абстрактного метода школы» и моделирования в учебно-воспитательном процессе таких реальных условий жизни и деятельности, которые позволили бы обучающемуся «вернуться» в культуру обогащенным интеллектуально, духовно и практически и тем самым оказаться причиной развития самой культуры.

Add your text

принципы, сформулированные Я.А. Коменским;

прочность

доступность

. последовательность и систематичность

сознательность и активность

учет возрастных и индивидуальных особенностей.

принцип связи теории с практикой;

принцип наглядности;

природосообразность

научность

Противоречие между целостностью культуры и ее овладением субъектом через множество предметных областей – учебных дисциплин как представительниц наук. Эта традиция закреплена делением школьных педагогов на учителей – предметников. В результате вместо целостной картины мира обучающийся получает осколки «разбитого зеркала», которые он сам собрать не в состоянии.