традиционное обучение -коллективистское («один за всех, и все заодного»), солидарное, общинное, ставящее интересы сообщества (народа,корпо

Mer av detta

Психолого-педагогические концепции обучения

av Марина Чулкова

Древний мир

av Дмитрий Гориславский

контекстное обучение

av Александр Владимиров

ЮНЕСКО

av Anastasia Kostenko

положительные и отрицательные стороны традиционной технологии обучения

Противоречие между общественной формой существования, культуры и индивидуальной формой ее присвоения обучающимися. В традиционной педагогике оно не разрешается, поскольку ученик не объединяет свои усилия с другими для производства совместного продукта – знания

.Противоречие между способом существования культуры как процесса и ее представленностъю в обучении в виде статических знаковых систем. Обучение предстает как технология передачи готового, отчужденного от динамики развития культуры учебного материала. В результате не только индивид, но и культура оказывается вне процессов развития.

Противоречие между обращенностью содержания учебной деятельностивпрошлоеопредмеченноевзнаковыхсистемах«основнаук»,иориентацией субъекта учения на будущее содержание профессионально-практической деятельности и всей культуры. Будущее выступает для учащегося в виде абстрактной, не мотивирующей его перспективы применения знаний, поэтому учение не имеет для него личностного смысла. Повернутость в прошлое, лишает учащегося возможности столкновения с неизвестным, с проблемной ситуацией.

традиционное обучение -коллективистское («один за всех, и все за одного»), солидарное, общинное, ставящее интересы сообщества (народа, корпорации, семьи и т.д.) выше интересов отдельного индивидуума;

основные признаки традиционных технологий обучения

Надзор вместо управления

Превознесение внешних показателей

Ориентация на формирование личности с заданными свойствами.

Регламентированное исполнительство

Единообразие в содержании и формах ученической деятельности.

Доминирование обучения над учением

Просвещение обучающихся (трансляция готового учебного содержания; изложение нового материала (монолог учителя); диалог между учащимися исключен; низкий уровень навыков общения у учащихся).

признаки традиционной классно-урочной технологии;

наличие у педагога разнообразных планов

раз и навсегда установленную структуру «классического» урока

классно-урочную систему;

предметность содержания

Действенность учебной информации – она выступает как часть культуры и в то же время лишь как средство ее освоения, развития личности. Разрешение этого противоречия лежит на пути преодоления «абстрактного метода школы» и моделирования в учебно-воспитательном процессе таких реальных условий жизни и деятельности, которые позволили бы обучающемуся «вернуться» в культуру обогащенным интеллектуально, духовно и практически и тем самым оказаться причиной развития самой культуры.

Add your text

принципы, сформулированные Я.А. Коменским;

прочность

доступность

. последовательность и систематичность

сознательность и активность

учет возрастных и индивидуальных особенностей.

принцип связи теории с практикой;

принцип наглядности;

природосообразность

научность

Противоречие между целостностью культуры и ее овладением субъектом через множество предметных областей – учебных дисциплин как представительниц наук. Эта традиция закреплена делением школьных педагогов на учителей – предметников. В результате вместо целостной картины мира обучающийся получает осколки «разбитого зеркала», которые он сам собрать не в состоянии.