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door Mariana González 4 jaren geleden

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Estrategias para la comprensión y producción de textos argumentativos

La enseñanza de la comprensión y producción de textos argumentativos se puede mejorar con un conjunto de diez estrategias generales que los docentes deben adaptar a sus propias prácticas pedagógicas.

Estrategias para la comprensión y producción de textos argumentativos

Diez estrategias para la enseñanza de la comprensión y producción de textos argumentativos

conjunto de diez estrategias quese formulan de forma general para que docentes , las adapten a las condiciones específicas de su práctica pedagógica

Recuperación del género epistolar con intenciones argumentativas
Inevitablemente uno de los géneros discursivos de imprescindible utilización en la vida social moderna sigue siendo el epistolar con intención argumentativa.
Persistencia en la evaluación por criterios cualitativos
evaluación de los textos generados a lo largo de los procesos de escritura. ameritaría el desarrollo de estrategias, es algunos criterios evaluativos autoevaluación , coevaluación heteroevaluación
Resignificación del género discursivo del debate en el aula de clase
Dedicar buena parte de su trabajo a la identificación de condiciones esenciales de la discusión (a partir de las diferencias de opinión a las que aludíamos en la estrategia anterior), a la evaluación de dicha práctica (incluidas las falacias como violaciones a las reglas expuestas en el análisis) y a la presentación de un debate, como género por excelencia de la argumentación oral.
Redención del avatar del lector-camello
puede proponerse como apremiante estrategia en medio de los procesos de comprensión de textos argumentativos
Recuperación de la dispositio en la construcción de textos argumentativos
Esta estrategia se deriva de la necesidad de construir imágenes mentales desde los contornos superestructurales de los textos, gracias a los aportes de W. Kintsch y T. van Dijk (1978) y Kintsch (1998)
Rescate del análisis del hecho retórico, como precursor de la escritura de textos argumentativos
resaltamos la necesidad estratégica de distinguir entre texto y hecho retórico.De allí se deriva que el hecho retórico esté formado por todo un circuito comunicativo en el que se distinguen el orador o productor, el destinatario, el texto retórico mismo, el referente de este y el contexto.
Abordaje de textos argumentativos tácitos (con sentidos escondidos)
Los estudiantes en sus aulas de clases indagan lo que pasa en el texto. Y qué mejor terreno de práctica que aquellos textos que en nombre del humor o del juego carnavalesco esconden su verdadero rostro argumentativo detrás de las caretas del cuento, la broma, la parodia, el diálogo ligero o la narración en apariencia inocente
Fomento del análisis de la retórica de discursos mediáticos
medios masivos de comunicación, son campo propicio para el análisis retórico, para el abordaje acucioso desde la Pragmática y el Análisis del Discurso programas radiales , televisivos y cinematográficos.
Estímulo a la escritura de textos antitéticos
posibles argumentos para cada punto de vista, en torno a un tema polémico. Con ello, se consigue un atajo que permite a los estudiantes desarrollar con éxito esa primerafase de consecución de argumento
Promoción de la lectura comprensiva de textos antitéticos
para ayudar a los estudiantes a construir sus propios conceptos, con textos muy elaborados donde se defienden posiciones contrarias.se profundizan en su estructura, en los argumentos

Estrategias para la comprensión y producción de textos argumentativos

dirigida a profesores de Educación Básica para el mejoramiento de la competencia lectoescritural de sus estudiante
se estructuró desde un enfoque eminentemente cualitativo con el propósito de solucionar un hecho problemático real, orientado hacia el proceso

intervención

Conclusiones y proyecciones

Sistematización de las experiencias.

Evaluación del proyecto

Puesta en ejecución por integrantes del Semillero (estudiantes de la Licenciatura) de las estrategias diseñadas para su validación.

Discusión y análisis de las estrategias en el Semillero de Didáctica del Texto Argumentativo

Planificación

Creación de un semillero de investigación en Didáctica del Texto Argumentativo

O b s e r v a c i ó n d e m a r c o s socioinstitucionales de los centros a los que tienen acceso los participantes en el proyecto

Observación de marcos socioinstitucionales de los centros a los que tienen acceso los participantes en el proyecto

Presentación de los modelos teóricos que sustentan el proyecto

Búsqueda, revisión y reseña de fuentes bibliográficas y de estudios anteriores.

Indagación, estudio y sistematización de modelos teóricos apropiados para el proyecto

Este apartado presenta de manera sucinta los planteamientos teóricos de la investigación ya citada

Este marco buscó hilvanar algunos aspectos

relacionados con los retos que la enseñanza y el aprendizaje de las tipologías textuales en este caso, la argumentativa