Los libros de textos
El aporte del libro del texto a los estudiantes
Procesos cognitivos
El recuerdo, procesos
perceptivos, la comprensión y expresión
verbal, habilidades motrices, procesos
atencionales y la resolución de
problemas.
Potencia la atención siempre y cuando haya un manejo propicio de este instrumento
Secuencialidad: El aporte del libro texto al currículo
Orientar y planificar la evaluación
Orientar y planificar las
actividades
Plantear la metodología
Delimitar la calidad de la
presentación de los contenidos
Establecer la secuencia
de contenidos
Definir objetivos
Características
El texto Si es una unidad integrada de materiales de aprendizaje que contribuyen al desarrollo y mejoramiento del currículo
El texto nace de las necesidades de los estudiantes.
El texto No es un sustituto del maestro. Es un instrumento dentro de la práctica.
Facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El libro de texto si es un instrumento básico para los docentes y estudiantes.
Origen e historia
Los libros de texto surgieron como instrumentos de enseñanza con la invención de la imprenta por Johannes Gutenberg; el contenido de estos libros en muchos casos se basa en apuntes de un curso.
Un libro de texto es un libro estándar en cualquier rama de estudio y corresponde a un recurso didáctico de tipo impreso que sirve como material de apoyo a las estrategias metodológicas del docente y enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Metodología: Transposición didáctica
Así las cosas, será tarea primordial de la didáctica encontrar los mecanismos que faciliten a los educandos la adquisición de las propiedades y características del objeto disciplinar estudiado.
Distinguir las peculiaridades de la cultura escolar en donde se efectuará la transposición didáctica de dicho objeto de saber en objeto de enseñanza.
Las peculiaridades culturales de la disciplina desde donde se origina un objeto de saber
Cada disciplina no sólo debe distinguir y conocer el objeto de saber que se convertirá en objeto de enseñanza.
Es el proceso por el cual ciertos contenidos seleccionados como aquellos que se deben enseñar en un tiempo y lugar dados, son transformados en contenidos enseñables.
Propiedades
Soporte conceptual adecuado
Integra un conjunto de valores positivos
No pierde relación con el currículo.
Contenido actualizado y vital.
Lenguaje gráfico (ilustraciones)
Análisis de las ilustraciones
¿Cómo potencia el aprendizaje?
c) El estudio de las funciones didácticas de las imágenes en los textos escolares constituye el llamado enfoque funcional, siendo el más predominante y el que más inmediatas
implicaciones tiene en la tecnología instruccional.
Función compensatoria:
Función cognitiva:
Función efectiva:
Función de atención:
b) El contenido de información de las ilustraciones ha sido trabajado desde una perspectiva descriptiva. El objetivo básico es analizar y especificar el tipo de información
que contienen.
a) El primero de ellos estudia la repercusión que tiene en el aprendizaje distintas
características formales de las imágenes: color, realismo, tamaño, grado de expresividad,
estética, etc. (Dwyer, 1978; Guerrit, Van Dam, 1986).
Lenguaje adecuado y pertinente para el estudiante. Lenguaje adecuado y pertinente para el estudiante.
Funcionalidad
Está adherido a la práctica docente
Es integrador
Es Orientador
Es ideológico
Es pedagógico
Es científico
Es comunicativo
Es motivador
Es informativo
Estructura
Un texto puede tener distintas estructuras didácticas: capítulos, unidades, proyectos;
"Es un conjunto de hojas impresas que guardan relación con las actividades que se llevan a cabo en las escuelas"
"El texto escolar es un material impreso, diseñado de tal manera -organizada, gradual, significativa"
Incluye contenidos informativos y/o literarios, objetivos, actividades explicaciones, evaluaciones, dibujos, gráficos y mapas, preguntas que buscan suscitar el interés del alumno, actividades para facilitar la comprensión.
