Учебно-исследовательская и проектная деятельность

Mer som dette

План работы над проектом

Ved Ksu sha

Интеллект-карта "Кейс-метод"

Ved Нина Буйновская

Кейс группа 4

Ved Виктория Матвеева

Ресурсная карта тьюторской консультации

Ved Ann Korol

Учебно-исследовательская и проектная деятельность

этапы учебно-исследовательской деятельности

Индивидуальную исследовательскую деятельность обучающихся можно выстраивать по следующей детализированной последователь­ности: 1. Актуализация проблемы (выявить проблему и определить направление будущего исследования). 2. Определение сферы исследова­ния (сформулировать основные вопросы, ответы на которые хоте­ли бы найти). 3. Выбор темы исследования (попытаться, как можно более строго обозначить границы исследования). 4. Выработка гипотезы (разработать гипотезу или гипотезы, в том числе должны быть высказаны и нереальные - провокацион­ные идеи). 5. Выявление и систематизация подходов к решению (выбрать методы исследования). 6. Разработка методики проведения исследования. 7. Сбор и обработка информации (зафиксировать полученные знания). 8. Анализ и обобщение полученных материалов (структуриро­вать полученный материал, используя известные логические пра­вила и приёмы). 9. Подготовка отчёта (дать определения основным понятиям, подготовить сообщение по результатам исследования и др.). 10. Доклад (защитить его публично перед сверстниками и взрослыми, ответить на вопросы). 11. Обсуждение итогов завершённой работы. Рефлексия.

что предполагает учебно-исследовательская деятельность

1)учебное исследование - это процесс поисковой познавательной деятельности (изучение, выявление, установление чего-либо и т.д.); 2)учебное исследование всегда направлено на получение новых знаний, то есть, исследование всегда начинается с потребности узнать что-либо новое; 3)учебное исследование предполагает самостоятельность учащихся при выполнении задания; 4)учебное исследование должно быть направлено на реализацию дидактических целей обучения. Привлечение обучающихся к учебным исследованиям должно идти в двух направлениях - содержательном и организационном. Содержательная самостоятельность проявляется в том, чтобы ученик мог без помощи педагога поставить перед собой учебную задачу и представить ход ее решения. Организационная самостоятельность выражается в умении ученика организовать свою работу по решению постановленной задачи.

целенаправленная и упорядоченная совокупность действий, обеспечивающих мотивационное и активное вхождение учащегося в процесс учебного познания, в ходе которого он исследует объективно новую для себя проблему.

этапы проектной деятельности

– анализ проблемы; – постановка цели и задач проекта; – выбор средств ее достижения; – поиск и обработка информации, ее анализ и синтез; – оценка полученных результатов и выводов.

что предполагает проектная деятельность

– предметность; – целеполагание; – инициативность; – оригинальность в решении познавательных вопросов; – неординарность подходов; – умение анализировать проблемные ситуации; – умение проектировать цели; – умение планировать достижение целей; – умение оценивать решения и делать обоснованный выбор; – умение ставить и решать познавательные задачи; – умение эффективно работать в группе

определение

это совокупность действий, направленных на решение конкретной задачи в рамках проекта, ограниченного целевой установкой, сроками и достигнутыми результатами (или продуктами).