Características de las competencias clave en la educación infantil

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4 generaciones derechos humanos

Ved Diego Rios

La Teoría Lingüística de Noam Chomsky

Ved Dayanna Manrique

DOCTRINA POLICIA NACIONAL

Ved luis ortiz

ALPINA "un caso de innovación para la competitividad"

Ved Denis Alfaro Florez

Universidad del Atlántico Licenciatura en Educación Infantil

Deisy Pino Garrido

Características de las competencias clave en la educación infantil

Matemática

Linguistiva

Musical

Visual

Naturalista

Corporal

Interpersonal

Intrapersonal

Competencias que se desarrollan en la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad del Atlántico

Las competencias claves son centrales en nuestro sistema educativo

Vídeo

• Capacidad de formular y participar en proyectos de investigación que aporten a la solución de problemas en la Educación Infantil y que respondan a las necesidades sociales del Distrito, Departamento, región Caribe y el país.
• Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
• Propiciar la reflexión para la construcción de un discurso propio sobre las infancias que permita el desarrollo de habilidades metodológicas y la articulación entre la teoría y la práctica.
• Promover y facilitar los aprendizajes en la infancia desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes áreas como la cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
• Un profesional capaz de integrar y adaptar la tecnología en los ambientes educativos en la Primera Infancia para fomentar el desarrollo Integral.
• Dominio de las estrategias lúdicas pedagógicas aplicadas a la educación del niño (a) permitiendo el desarrollo de sus potencialidades.
• Conocer los fundamentos de la atención temprana y el Neurodesarrollo para promover estrategias en la detección y respuesta a las dificultades de desarrollo y aprendizaje en el periodo 0-8.
• Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-8 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.
• Saber informar a otros profesionales especialistas y promover la colaboración del centro y del maestro de Educación Infantil en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.

Ser significativas y funcionales

Se trabaja a partir de una situación real y próxima a la realidad del alumno para que pueda saber porque aprender un contenido y para que le servirá.

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La conceptualización de las prácticas educativas como contextos de desarrollo (Bronfenbrenner, 1987, Coll, 1988, Solé, 1997, Vila, 1998) tiene una gran importancia en la educación infantil. Es cierto que su extensión, especialmente para los niños y niñas más pequeños, tuvo un carácter asistencial y, de hecho, todavía existen

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 y se reivindican formas de atención a la primera infancia que priman este tipo de aspectos en detrimento de otros en los que la intencionalidad educativa está presente. Sin embargo, una concepción de la educación que no se limita a la instrucción sino que la entiende como la fuente más importante del desarrollo infantil hace inútil esta discusión y, de la misma forma que se reivindican las prácticas educativas familiares, de lo que se trata es de hacer educación del cuidado infantil y, por tanto, a través de la asistencia o del juego, hacer explícitas intenciones educativas que promuevan las diferentes capacidades del ser humano. Es decir, independientemente de que en el nacimiento de la educación infantil primaran los aspectos asistenciales relativos al cuidado de las niñas y los niños, parece claro que hoy en día, sin olvidarlos, de lo que se trata es de desarrollar una práctica educativa intencional que se convierta en una fuente importante para el desarrollo infantil.

Ser dinámica

Investigar, tocar, usar diferentes materiales, fuentes de información, manipular, observar, entre otras

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se va desarrollando de forma progresiva a lo largo de la vida de las personas y en distintas situaciones o instituciones.

Ser transversales e interdisciplinario

Las competencias son conceptualizaciones de un saber hacer y saber ser

Comprende la capacidad de resolver problemas, comunicar ideas de manera eficaz, ser creativo, mostrar dotes de mando y escrupulosidad.

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Materias curriculares que su aprendizaje no se de exclusivamente en una de ellas. permitir cambiar los conocimientos, saber, saber hacer y saber ser

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Ser transferible

Las competencias son clave para el aprendizaje permanente.

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