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« Tout ce qui est fait pour moi, sans moi, est fait contre moi »

PIA

Quelle est la philosophie du PIA ?, Quelle origine, Quelles motivations

Origine • Préexistait dans les établissements FWB suite à l’Arrêté du 28 juillet 1998 • Obligatoire par le décret du 3 mars 2004 dans le spécialisé • Introduit dans l’enseignement ordinaire via l’intégration

DÉFINiTION • Outil méthodologique unique et adapté à chaque élève, consultable par tous les membres de l’équipe pédagogique ainsi que les parents (oral pour l’élève) • Outil de communication élaboré par le conseil de classe dans l’enseignement spécialisé et le centre de guidance dans l’ordinaire • Elaboré par la collaboration entre l’équipe pédagogique, les parents et l’élève • Suit l’élève durant toute sa scolarité • Mise en place d’objectifs (formulés de manière positive) à atteindre durant une période déterminée, définis après une observation détaillée des forces et des faiblesses de l’élève • Construction d’un projet personnel de l’élève

Demain, nous serons plus organisé et nous donnera la priorité à chaque tâche.

Sujet secondaire

OBJECTIFS ET MOTIVATIONS. Enseignement spécialisé • Accompagner et répondre aux besoins spécifiques • Permettre à chacun de mieux se connaître et de mieux se situer dans le milieu scolaire et social • Les rendre acteur de leurs apprentissages •Amener l’équipe à mieux connaître les enfants • Fixer des objectifs prioritaires • Créer un projet personnel. Enseignement ordinaire. • Permettre de fixer une ligne de conduite claire impliquant tous les personnels • Viser la « réussite scolaire »

Quelles est la démarches du PIA ?

La constitution du PIA • Objectif(s) à atteindre. •Cadre temporel •Modalités d’organisation. •Nom du référent. •Bilan de compétences

A chaque nouveau conseil de classe • Retour de tous les intervenants concernant l’évolution de l’élève. • Réajustement des objectifs et des moyens mis en place. Après chaque conseil de classe • Communication aux parents, à l’élève et aux autres acteurs de la mise en place du PIA.

Après le conseil de classe • Communication du PIA à l’élève, ses parents ainsi que les autres intervenants non. • Présents au conseil de classe. • Application des actions décidées précédemment par les acteurs éducatifs, sociaux et paramédicaux. • Evaluation de l’évolution de l’élève et application d’une pédagogie différenciée si nécessaire.

Pendant le conseil de classe • Présentation générale de la synthèse de l’élève. • Déterminer les objectifs positifs concernant l’élève sur base de ses besoins. •Constitution d’un programme d’activités en fonction des objectifs mis en place.

Avant le conseil de classe • Synthèse créée par le directeur, de toutes les informations reçues.

Début d’année scolaire • Observations informelles de la part des professeurs à l’aide de bilans et de grilles d’observation.

l'inscription • Découverte de l’élève, de son environnement, de son parcours scolaire, social et médical. • Création de liens entre les différents intervenants (parents, équipe éducative,...). • Premier moment d’échange et de mise en confiance entre parents-élève-équipe. • Bilan sur les attentes, les ressources et les difficultés de l’enfant.

Sujet principal

Qui sont les acteurs du PIA, quel(s) rôle(s) jouent-ils ?

Rôles des autres intervenants • Tout corps de métier en dehors de l’équipe enseignante peut fournir des informations pour élaborer le PIA • Tout intervenant est soumis au secret professionnel partagé

Rôles du CPMS Le CPMS doit veiller à traduire et à communiquer les apports de ses investigations en termes exploitables par l’équipe éducatives des établissements scolaires + aide à l’évaluation et à la régulation du PIA

Rôles du titulaire Il est illusoire de penser que le titulaire, par exemple, va pouvoir à la fois apporter l’analyse qu’il s’est forgée après consultation des collègues, animer la réunion et en assurer le secrétariat ! + informer l’élève et les parents + accompagner l’élève et les intervenants

Type 5 • Le conseil de classe est formé idéalement : • Des enseignants hospitaliers; • Des représentants de l’équipe éducative d’origine; • Des représentants de l’institution de soin; • Le CPMS de l’école hospitalière.

Rôles du conseil de classe • 1°d’élaborer et ajuster pour chaque élève, un plan individuel d’apprentissage qui coordonne les activités pédagogiques, paramédicales, sociales et psychologiques ; • 2°d’évaluer les progrès et les résultats de chaque élève en vue d’ajuster le plan individuel d’apprentissage ;... » Ressources et difficultés sont observées par l’équipe et traduites en faits plutôt qu’en qualificatifs.

Les acteurs. •CPMS • SPSE (service de promotion de la santé à l’école) •La logopède •Les enseignants •Les éducateurs •Le service d’aide à l’intégration •Les parents • Les paramédicaux (kinés, psychomotriciennes) •Autres partenaires : services d’accueil et d’hébergement, services régionaux, lieux de stage, milieux médical et paramédical, transport scolaire)

Quels sont les freins à l'utilisation du PIA ?

Cas particulier : T5 • Impossible si le temps d'hospitalisation est trop court

Délai assez court • Intégration •Arrivée d'élève(s) en cours d'année

Point de vue enseignant. • Solitude face au PIA • Avis différents (pluridisciplinarité). • Manque de formation. • Subjectivité face aux besoins de l'enfant • Abstraction des sentiments

Point de vue institution. •Considérer comme une démarche administrative. • Suivi de l'élève compliqué si changement d'école. • Manque de temps en fonction du nombre d'élèves.