EVALUAR A TRAVÉS DE SITUACIONES AUTÉNTICAS

Mer som dette

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Ved jorge González

Currículo Dominicano: Enfoques y Principios

Ved Agueda Maria Peña

Enfermería y su relacion con otras profesiones

Ved Laura Gonzalez Canseco

Proceso Conativo Volitivo

Ved Violeta Sanchez

Ravela, et–al(2018). ¿Cómo mejorar la Evaluación en el aula?, reflexiones y propuestas de trabajo para docentes, Evaluación autentica. INEE. Capítulo 3. Evaluar a través de situaciones auténticas.

ELABORÓ: MTRA. YANET HERRERA SÁNCHEZ

Fred Newman

Wiggins (1989)

Prohibición de planificar producciones

Modelo alternativo s. XX

EVALUAR A TRAVÉS DE SITUACIONES AUTÉNTICAS

6. AUTENTICIDAD EN EL CONTENIDO Y AUTENTICIDAD EN LAS CONDICIONES DE REALIZACIÓN DE LAS TAREAS

Los criterios de evaluación

El producto de la evaluación

El contexto social

El contenido físico

La tarea

7. LA AUTENTICIDAD: UN PROBLEMA DE GRADOS

Grados de autenticidad

Real

Auténtico

Más o menos realista

Inauténtico

Creación de nuevas realidades

Conocimiento práctico

Intereses personales

Edad

Nivel educativo

8. TRANSFORMANDO LAS CONSIGNAS: UNA PRUEBA TÍPICA A UNA ACTIVIDAD AUTÉNTICA

Propuestas de trabajo

Un viaje a La Paloma

El colesterol

Pruebas como propósitos

Incorporar contextos significativos

Pensar en cómo transformarlas

Revisar pruebas

1. LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA

1.3 Las situaciones realistas como clave de la evaluación auténtica

Características

Incertidumbre

Caminos diferentes

Propósito claro

Variedad de datos

Tarea compleja

Elementos diferentes

Modo de calificar

Estudiante

Contexto

1.2 Enseñanza para la comprensión vs. enciclopedismo: la polémica Gardner-Hirsch

Gardner

"Menos es más"

Hirsch

"Saber" de muchos temas

1.1 Iniciativas orientadas a la enseñanza y a la evaluación auténticas en la educación latinoamericana

Macedo (2006)

Edad más temprana

Integrar la cultura científica como parte indisociable

Emilia Ferreiro

Cartas, periódico escolar, concursos, etc.

Enseñar el lenguaje a través de situaciones auténticas

5. ACTIVIDADES AUTÉNTICAS Y SABERES DISCIPLINARES

Conocimientos, habilidades, actitudes y valores a transmitir bajo un objetivo específico

Herramienta para evaluar los aprendizajes

(realistas, propósito genuino, audiencia definida)

4. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EVALUAR CON SITUACIONES AUTÉNTICAS?

Las situaciones auténticas y el aprendizaje de un deporte

Actitudes ante las instancias de evaluación

Transferencia de conocimientos

Motivación hacia el aprendizaje

3. CARACTERIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES AUTÉNTICAS

Autoevaluación y coevaluación

Contextos colaborativos

Período de tiempo más o menos extenso

Variado repertorio de estrategias

Admiten más de un camino o forma de realización

Restricciones e incertidumbres

Desempeñar determinados roles

Destinatario o audiencias reales

Propósito definido

Complejas e intelectualmente desafiantes

Realistas y plausibles

2. LA PERSISTENCIA DE LAS EVALUACIONES DESCONTEXTUALIZADAS EN AMÉRICA LATINA

Actividades que no fomentaban creatividad ni variedad de estrategias de los alumnos

Carecen de situaciones auténticas