FASES DEL DIAGNÓSTICIO PSICOPEDAGÓGICO

Mer som dette

MODELO DE GESTION EDUCATIVA ESTRATEGICA

Ved diana janet

mantenimiento de computadora

Ved alan mondragon

NORMA ISO 9001 - 2015

Ved LAURA T.

Protozoos

Ved Leidy Marrugo

FASES DEL DIAGNÓSTICIO PSICOPEDAGÓGICO

CARACTERÍSTICAS SOCIODEMOGRÁFICAS Y AMBIENTALES DEL CASO

E) ESTATUS MATERIAL

D) ESTATUS SOCIOECONÓMICO / CLASE SOCIAL

C) NÚMERO DE HERMANOS Y EDADES

B) PROFESIÓN DEL PADRE Y LA MADRE

A) DOMICILIO Y CARACTERÍTICAS DE LA VIVIENDA, NÚMERO DE PERSONAS QUE CONVIVEN Y TIPO DE RELACIÓN

OBJETIVOS Y ESPECIFICACIÓN DE CUESTIONES CONCRETAS

TÉRMINOS CONDUCTUALES CONCRETOS

PLANTEAMIENTO DE SUPUESTOS CODUCTUALES

4) SUPUESTOS DE RELACIÓN EXPLICATIVA

3) SUPUESTOS DE ASOCIACIÓN PREDICTIVA

2) SUPUESTOS DE SEMEJANZA

1) SUPUESROS DE CUANTIFICACIÓN

PLAN DE INTERVENCIÓN

DESPÚES DEL PROCESO DE DIGNÓSTICO SE DETERMINA LA PRESTACIÓN DE SERVICIOS ESPECIALES COMO : APOYO PEDAGÓGICO, SERVICIOS DE LOGOPEDIA O FISOTERAPIA, CULMINANDO CON LA ELABORACIÓN DE UN ( ACI)

6) UN PLAN PARA EVALUAR LOS OBJETIVOS, AL MENOS ANUALMENTE

5) EL TIEMPO Y LAS MATERIA EN LAS QUE EL ALUMNO SE INTEGRARÁ EN EL AULA ORDINARIA

4) LOS SERVICIOS QUE EL ALUMNO NECESITA Y LAS PERSONAS RESPONSABLES

3) LOS OBJETIVOS A CORTO PLAZO

2) LOS OBJETIVOS DEL CURSO

1) EL NIVEL DE COMPETENCIA ACTUAL DEL ALUMNO

TODA ACI DEBE CONTAR CON LOS SIGUIENTES COMPONENTES

SEGUIMIENTO

ACI

ETAPAS

NUEVA EVALUCIÓN

PROCEDIMIENTO

9) VALORAR LAS INTERVENCIONES

8) INFORMAR AL CLIENTE

7) PRESENTAR LOS RESULTADOS Y ELABORAR LAS CONCLUCIONES

6) ADMINISTRAR LAS TÉCNICAS

5) SELECCIONAR LAS TÉCNICAS DE EVALUCIÓN Y LOS PROCEDIMIENTOS A SEGUIR

4) SELECCIONAR LAS VARIABLES DE INTERÉS

3) PLANTEAR SUPUESTOS SOBRE LA CONDUCTA

2) CLARIFICAR CUESTIONES Y DETERMINAR OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN

1) DESCRIBBIR LAS CARACTERÍSTICAS SOCIODEMOGRÁFICAS Y AMBIENTE DEL ALUMNO EVALUADO

OBJETIVOS

2) VERIFICAR ESTAS HIPÓTESIS MEDIANTE TÉCNICAS DE EVALUACIÓN ADECUADAS Y, EN SU CASO, DE CONTRASTE EXPERIMENTAL

1) OBTENER INFORMACIÓN SUFICIENTE ACERCA DEL PROBLEMA PARA HACER POSIBLE LA FORMULACIÓN DE SUPUESTOS E HIPÓTESIS SOBRE EL MISMO

ANTES DE TOMAR DECISIÓN

3) DOCUMENTAR LAS DIFICULTADES CONDUCTUALES O ACADÉMICAS ENCONTRADAS,ASÍ COMO LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE LA INTERVENCIÓN ANTES DE LLEGAR A ESTA DECISIÓN.

2) OBTENER EL PERMISO DE LOS PADRES PARA LA DERIVACIÓN DE SU HIJO

1) INFORMAR A LOS PADRES

EVALUACIÓN FORMAL

E) INFORMACIÓN AL CLIENTE

D) RESULTADOS ,CONCLUSIONES Y ORIENTACIONES

C) ADMINISTRACIÓN DE LAS TÉCNICAS

B) SELECCIÓN DE TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS A SEGUIR

A) SELECCIÓN DE VARIABLES A ANÁLIZAR

MODELO DE GRADEN,CASEY Y CHRISTENSON(1985)

4.- EVALUAR LA EFECTIVIDAD DE LAS MISMAS

3.- DISEÑAR E IMPLEMENTAR INTEERVENCIONES

2.- ANALIZAR LOS COMPONENTES DE LA ECOLOGÍA DEL AULA QUE ESTÁN INFLUYENDO EN EL PROBLEMA

1.- IDENTIFICAR ,DEFINIR Y ACLARAR EL PROBLEMA EN CLASE

DETECCIÓN E IDENTEFICACIÓN DEL PROBLEMA

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

PREDERIVACIÓN

PASO ADELANTE PREVENTIVO:

LA REALIZACIÓN DE EVALUCIONES FORMALES,A VECES ,INNECESARIAS

B) EL DIAGNÓSTICO PREMATURO Y ERRÓNEO

A) SOBREIDENTIFICACIÓN DE ALUMNOS CON N,E,E.

ASESORAMIENTO

ADAPTACIONES Y MODIFICACIONES CURRICULARES

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN