Intégration Linguistique Scolaire Sociale (ILSS)/secondaire

Mer som dette

Langage

Ved Barbara Morin

Just Map It! Day : la carte heuristique de la journée

Ved Fayaz GOULAM

CJD

Ved Stélie Janvier

JavaScript & jQuery

Ved Nicolas Bauwens

*La modalisation est la façon dont l'énonciateur se rend visible à travers ce qu'il dit, le moyen qui lui permet de concrétiser l'attitude qu'il décide d'adopter par rapport au sujet et à son destinataire.

Notions relatives au français

Genres de texte (pda p.12)

ayant pour but de

-dialoguer (ex. : conversation, dialogue, entrevue) - décrire (ex. : recette, itinéraire, règles d’un jeu, article encyclopédique) -raconter (ex. : biographie, récit d’aventures, conte) -argumenter (ex. : débat, lettre d’opinion)

Type de textes (p.30)

sont généralement classés selon une séquence dominante

– narrative; – descriptive; – explicative; – dialogale; – argumentative

Grammaire du texte (p.30)

Concordance des modes et des temps dans la phrase et dans le texte (cohésion temporelle)

Discours rapportés

Modalisation (énonciateur)*

Marques d'organisation

Organisation du texte (séquences textuelles)

Cohérence du texte

Lexique

Grammaire de la phrase

Situation de communication

Texte

Accès au sens des messages oraux et écrits: Plusieurs types de connaissances syntaxiques (ordre des mots dans la phrase),morphologiques (transformation des mots), textuelles (cohérence et cohésion), lexicales (association concept-mot) et sociolinguistiques (rituels d’interaction,registres de langue). + Situation de communication (p.29)

Selon la nouvelle grammaire: Une attention particulière est accordée à la dimension syntaxique et la langue – abordée en allant du texte à la phrase, de la phrase aux groupes de mots, puis des groupes de mots aux mots – est vue comme un ensemble de systèmes (syntaxe, morphologie, lexique, orthographe, phonétique, phonologie). »p.29

-aspects communicatif et structural des textes, -de forme et de type variés: oral ou écrit, documents authentiques, médiatique, suivi, schématique, à contenu quantitatif (p.16)

répond à des besoins de divers ordres: scolaire, personnel, social

Intégration Linguistique Scolaire Sociale (ILSS)/secondaire

Compétence 3 S'intégrer au milieu scolaire et à la société québécoise

Compétence 1 Communiquer oralement en français dans des situations variées

Compétence 2 Lire et écrire des textes variés en français «La compréhension d’un texte repose sur la mobilisation de connaissances syntaxiques, lexicales et morphologiques, elle s’appuie également sur l’expérience de l’écrit que l’élève a déjà, sur ses connaissances relatives au sujet traité et sur l’accès aux référents culturels du texte.» (p.16)