Mapa TCT - TRI

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RESOLUCION DE CONFLICTOS. TEORIAS DEL CONFLICTO E INICIATIVAS DE PAZ.

Ved Antonio Castañeda Delgado

CONCEPTOS BÁSICOS DE MEDICION

Ved zuleyn daniela beltran torres

Producción material y simbólica en el Paleolítico

Ved irene zambrano

NIC 41 ACTIVIDAD AGRICOLA

Ved sergio alonso arce apaza

Requiere de más datos para obtener estimaciones válidas y confiables

Genera una misma escala para los ítems y las habilidades

Se puede modelar los datos a partir de las características de los ítems

La estimación de la habilidad no depende de los ítems adminitrados

Población cualitativamente homogénea

Monotonía en función de respuesta

Independencia entre los ítems

Las características de los ítems

Nivel de dificultad

Parámetros de ítems y estimaciones de habilidades se expresan en escalas diferentes

Se basa en las respuestas del test como un todo

Las estimaciones de las habilidades dependen de los ítems y la muestra

Es de cálculo sencillo a partir del ordenamiento de los puntajes brutos

Error de medición

La diferencia entre puntaje verdadero y puntaje observado

Puntaje verdadero

lo que puede responder correctamente

La medición educacional

Teorías de medición educacional

Teoría de Respuesta al Ítem (TRI)

Varios supuestos

Unidimiensionalidad

La habilidad de los evaluados

La estimación de la habilidad no depende del resto de la muestra

Requiere del cumplimiento de los supuestos

Teoría Clásica de Test (TCT)

Limitaciones

El error de estimación se basa en el comportamiento del grupo

Ventajas

Es de fácil interpretación

Un supuesto

Puntaje observado

El número de respuestas correctas

Tres fundamentos

Marco teórico

Método de interpretación para hacer inferencias

Instrumento

Tarea o situación para medir la habilidad

Prueba de opción múltiple

Constructo

Habilidad en un dominio

Habilidad en matemáticas