Pensamiento de Matthew Lipman

Mer som dette

filosofia medieval

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Modelo curricular por objetivos - Mapa

Ved Monica Jadan

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DIDÁCTICA-PEDAGOGÍA-CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

Ved FREYBER LLANES

Entro del campo del pensamiento crítico

lógica informal,Lipman es, sin duda, uno de sus protagonistas, ya que reconociódesde un principio el increíble potencial que tenía tanto en el desa-rrollo como en la calidad de nuestra forma de pensar.

Pensamiento de Matthew Lipman

Entendía la Filosofía como una morada acogedora para la racionalidad y la imaginación, su verdadero potencial educativo se muestra no tanto al presentarla como sistema o disciplina especu-lativa, sino como actividad dialógica que nos permite una permanente reestructuración de signicados (Lipman, 2004: 11).

QUÉ ES EL TEXTO PARA LIPMAN?

Nussbaum (1997) y MacIntyre (1984) han hecho hincapié en la im- portancia de las narrativas para la comprensión del signicado de los términos, en particular de los términos valorativos, y Lipman nosólo reconoce lo anterior, sino que ve el texto como un mediador entre la cultura y el individuo, un reejo de los valores y logros.

Lipman (2004:71) sostiene, en especial, que los relatos son bienes espirituales, en ellos los niños se apropian de signicados que pueden compartir, que les aportan otros mundos posibles dondepueden vivir, otros reinos que habitar, y les proporcionan a los niñospoder sobre este mundo, en lugar de constituirse enuna huida.

ENSEÑANZA Y DESTREZAS

Desarrollo que no es posible suscitar de otra manera en el niño, contrario a lo que arma Piaget, quien plantea que la enseñanzadebe orientarse hacia las cosas maduras que el niño ya sabe hacer yen cada estadio las describe.

investigación o análisis de un asunto problemático: desde la for-mulación de hipótesis hasta la recopilación y selección de pruebas,comprobación de predicciones • destrezas del razonamiento: coordinación, extensión y defensa delconocimiento, no de su adquisición, preservar la verdad • formación de conceptos que conlleva la organización de informacióndifusa en grupos manejables • destrezas de traducción que permiten, con uidez y exibilidad,mantener el signicado al cambiar el contextO

EDUCACIÓN PENSAMIENTO Y CONOCIMIENTO

Por su parte, entendía el pensamiento complejo como la combina-ción de un pensamiento substantivo con uno procedimental.

La metacognición

busca estructurar, juzgar y manipular lasoperaciones del primer nivel.

De esta manera, en el contexto educativo

la filosofía debería ser entendida como la disciplina que permite la consolidación delrazonamiento infantil, es decir, de la capacidad de formación y en-riquecimiento de conceptos, del juicio crítico y de la argumentación.