av Mayte Rendón 5 år siden
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Mer som dette
Consiste en establecer elementos que permitan debatir los supuestos subyacentes en los procesos de formación
Promueve que el maestro desarrolle situaciones de aprendizaje que permitan que los estudiantes construyan sus conocimientos, sin examinar las condiciones de trabajo docente ni las condiciones de aprendizaje de aquellos
2 enfoques
Innovaciones
A aquello que pueda servir para reconocer que se usa lo nuevo
Estas no van avanzando mediante su empleo en el aula, son usados y desechados sin conocer sus resultados
Innovaciones didácticas (modelos de aprendizaje constructivista, de modelos situados y grupal
de dos tipos
No se puede continuar concibiendo a la didáctica como un saber normativo que responde a las interrogantes acerca de como lograr una enseñanza mejor, sino que debe ser entendida como una serie de preguntas sobre la formación y la enseñanza. Este saber didáctico puede posibilitar la construcción de un mejor sentido para la innovación
Enfatiza en un tópico la colaboración entre pares, se entabla una colaboración que sea útil para un proceso de aprendizaje mutuo
Construir un problema que se desprende de las disciplinas que conforman la asignatura de un plan de estudio
Muestran signos contradictorios de manera simultanea
Se considera que los estudiantes deben ser los principales responsables, en que deben dar muestra de los temas que reclaman su interés y trabajo con dedicación
Tiene un conocimiento experto que lo ayuda a establecer las condiciones del aula
Se reconoce un modelo centrado en el trabajo de contenidos, este permite un acceso más formal al conocimiento
Elaborar estrategias de aprendizaje que permita inducir el proceso de aprendizaje
