Организаторская деятельность в объединениях, коллективах,...
Организация деятельности временного детского объединения
Этапы организации деятельности
временного объединения
в детском оздоровительном лагере
Заключительный этап
Цель: формирование позитивных конструктивных впечатлений от пребывания в лагере, способности адекватно оценивать результаты коллективной
деятельности, уровня самореализации, успешности, достижений каждого члена объединения.
Ведущие процессы реализуемые в рамках данного уровня:
*Диагностика
*Анализ
Основной этап
Цель: развитие социально-значимых качеств личности, индивидуальности, субъектности, творческих способностей детей, развитие гуманистических, сотруднических отношений в коллективе.
Реализация процессов:
- Целеполагания и планирования
- Контроль и коррекция жизнедеятельности объединения
- Стимулирование развития самоуправления в коллективе
- Взаимодействия с другими объединениями и коллективами ДОЛ
Адаптационный этап взаимодействия педагога и вожатого с детским объединением
Цель: формирование системы отношений между членами объединения на
основе выявления индивидуальных интересов и потребностей через активное взаимодействие детей
Уровни:
- Общелагерный
- Командный
- Субъектно-личностный уровень
Содержание и формы организации
деятельности временного объединения
в детском оздоровительном лагере
Формы деятельности временного детского объединения
Дела и проекты
Соревнования
Игры
Организационные
Требования к содержанию деятельности временного
детско-юношеского объединения
Использование возможностей взаимодействия с семьями детей
Опора на возможности и особенности социального пространства и природного окружения ДОЛ
Разумная наполняемость и насыщенность деятельности
Форма освоения содержания
Практико-ориентированный характер деятельности
Социально значимая направленность деятельности
Интеграция и дифференциация содержания при организации деятельности детей в рамках временного детско-юношеского объединения и лагеря в целом
Сочетание инвариантной и вариативной составляющих
Разнообразие направлений и видов деятельности
Целенаправленность содержания
Компоненты содержания:
Сферы деятельности
Виды деятельности
Направления деятельности
Содержание деятельности временного детского объединения — совокупность направлений, видов, сфер совместной деятельности членов объединения, реализуемая ими в рамках решения поставленных целей и задач
Психологические особенности детей разного и разных социальных групп
Психологические особенности личности в ранней юности (15-17 лет)
Основные задачи развития:
- обретение личностной тождественности и целостности (идентичности)
- обретение психосексуальной идентичности – осознание и самоощущение себя как достойного представителя определенного пола
- профессиональное самоопределение – самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии
- развитие готовности к жизненному самоопределению, что предполагает достаточный уровень развития ценностных представлений, волевой сферы, самостоятельности и ответственности.
Особенности возраста:
- завершение физического развития организма, полового созревания
- замедление роста тела, нарастание мышечной силы и работоспособности
- быстрое развитие специальных способностей, сформированность умственных способностей
- развитие самосознания
Ведущая деятельность – интимно-личностное общение.
Центральное, личностное новообразование – готовность к личностному и жизненному самоопределению.
Специфика возраста – обращенность в будущее, построение жизненных планов и перспектив.
Психологические особенности личности в подростком возрасте(10-11 - 13-14 лет)
Основные задачи развития в 8 классе:
- формирование умения выдвигать гипотезы,
- строить умозаключения,
- делать их на основе вывода,
-развитие рефлексии
- развитие воли,
- формирование умения ставить перед собой цели и достигать их,
- развитие мотивационной сферы,
- овладение способами регуляции поведения, эмоционального состояния
- развитие воображения
Основные задачи развития в 6-7 классах:[
- формирование нового уровня мышления,
- логической памяти,
- избирательного, устойчивого внимания
- формирование широкого аспекта способностей и интересов,
- выделение круга устойчивых интересов
формирование интереса к другому человеку как к личности
Основные задачи развития в 5 классе:
- овладение базовыми школьными знаниями и умениями
- формирование умения учиться в средней школе
- развитие учебной мотивации, формирование интересов
Центральное личностное новообразование – становление нового уровня самосознания «Я» - концепции, выражающегося в стремлении понять себя, свои возможности и особенности, свое сходство с другими людьми и свое отличие – уникальность и неповторимость.
Ведущая деятельность – общение со сверстниками. В свою очередь, благополучное отношение со взрослыми, основывающиеся на понимании подростка, и принятие его является важной предпосылкой его психического и личностного здоровья в настоящем будущем.
Основная особенность этого периода – резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития.
Психологические особенности детей младшего школьного возраста(6-7 - 9-10 лет)
Основные задачи развития:
- формирование мотивов учения, развитие устойчивых познавательных потребностей и интересов
- развитие продуктивных приемов и навыков учебной работы, «умения учиться»
- раскрытие индивидуальных способностей и особенностей
- развитие навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции
- становление адекватной самооценки, развитие критичности по отношению к себе и окружающим
- усвоение социальных норм, нравственное развитие
- развитие навыков общения со сверстниками,
- установление прочных дружеских контактов.
Ведущая деятельность – учебная. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.
Основная особенность этого периода – коренное изменение социальной ситуации развития ребенка. Он становится «общественным» субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, за выполнение которых получает общественную оценку.
Организация разновозрастного взаимодействия
Этапы проектирования вожатым совместной деятельности детей разного возраста
7.Анализ проведённого мероприятия в РВГ
6.Проведение мероприятия
5. Подготовка мероприятия
4. Планирование совместной деятельности детей в РВГ
3. Отбор содержания воспитательной деятельности
2. Определение воспитательных и практических задач в РВГ
1. Обоснование совместной деятельности детей разного возраста
Принципы организации взаимодействия в РВГ
Обеспечение гибкости, вариативности, разнообразия и динамики в деятельности РВГ
Осуществление педагогического регулирования взаимодействия детей разного возраста
Взаимообучение
Педагогизация деятельности детей в РВГ
Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей разного возраста, согласованность их интересов
Интеграция и дифференциация задач, содержания, средств совместной деятельности детей разного возраста
Функции взаимодействия в РВГ
Опережающего обучения
Стимулирующая
Самоорганизация
Компенсаторная
Социальной поддержки
Психологической защиты ребёнка
Механизмы взаимодействия в РВГ
самостимулирование
взросление
подражание
Разновозрастная группа (РВГ) – общность детей, отличающихся паспортным возрастом, уровнем физического, интеллектуального и социального развития и объединенных на основе общего интереса или решения общей проблемы.
Психолого-педагогические основы деятельности вожатого
Методика формирования временного детского коллектива
Формы и методы формирования детского самоуправления
Коллективно-творческое дело(КТД)
Тренинг
Диспуты
Таким образом, чтобы сформировать сплоченный коллектив вожатому
следует:
вовлечь ребят в совместную деятельность по реализации
обозначенной перспективы (включая постановку целей,
проектирование и осуществление ключевых дел);
использовать игры и другие формы деятельности, привлекательных
для ребят;
создать и культивировать традиции отряда;
включить отряд в систему обширных социальных отношений;
сформировать детское самоуправление как основной механизм
реализации целей деятельности отряда.
Этапы формирования и развития временного детского коллектива в условиях ДОЛ
3 этап. Сработанность:
Что происходит в отряде:
1. Сплоченность, близость взглядов и позиций по
отношению:
а) к условиям и характеру совместной деятельности;
б) к членам отряда;
в) к вожатому.
2. Возникновение дружеских чувств.
3. Возможна смена лидера(ов)
Действия вожатого на данном этапе:
1. Постановка новых, более сложных целей.
2. Изучение психологического климата в отряде.
3. Продолжение работы по обучению лидеров и актива.
4. Меры по коррекции межличностного общения (в
случае необходимости).
5. Формирование традиций отряда.
2 этап. Срабатываемость
Что происходит в отряде:
1. Структурируются неформальные группы.
2. Складываются диада, триады.
3. Сохраняется неоднородность взглядов и поведения.
4. Выявление лидеров и придание им временного функционального
статуса через решение сбора отряда.
5. Формируется актив отряда. Начало формирования актива отряда
Действия вожатого на данном этапе:
1. Установление личностного общения.
2. Формирование коллективных творческих заданий.
3. Выборы органов самоуправления отряда.
4. Обучение актива.
5. Изучение состава отряда.
6. Проведение социометрии.
7. Принятие мер по регулированию
межличностного общения.
1 этап. Организационный (3—4 дня)
Что происходит в отряде:
1. Знакомство
2. Обустройство
3. Адаптация
4. Начало установления контактов
5. Выявление лидеров
6. Принятие—непринятие детей друг другом
7. «Притирка»
8. Начало формирования актива отряда
Действия вожатого на данном этапе:
1. Предъявляет требования к поведению, режиму.
2. Вырабатывает и устанавливает вместе с детьми нормы и правила
общения, поведения в отряде.
3. Изучает ребят, составляет социопсихологический портрет каждого
члена отряда.
4. Начинает учебу актива.
5. Руководит разработкой плана работы отряда.
• создаваемый в детском лагере временный детский коллектив наряду с общими признаками, характерными для всех коллективов, обладает следующими специфическими чертами:
• кратковременный срок совместной жизнедеятельности (одна смена);
• специфичность состава (принадлежность детей к различным функционирующим постоянным коллективам — семья, двор, школа, класс, секция и др.);
• замкнутый характер организации жизни (временная «изоляция» детей от непосредственного влияния постоянных коллективов)
Детский воспитательный коллектив — это объединение школьников, имеющих общие социально значимые цели, организующих разнообразную совместную деятельность, имеющих органы управления и связанных коллективистскими отношениями.
Развитие организаторских способностей детей
Этапы деятельности педагога по развитию организаторских способностей детей
4.Подведение итогов работы, анализ результатов организаторской деятельности группы и отдельных её членов
3.Включение членов группы в активную организаторскую деятельность
2.Планирование действий по развитию организаторских способностей детей
1.Изучение и анализ организаторского потенциала членов группы
Организаторские способности
Психический компонент
Приобретаются в процессе развития
Общественная энергичность
Критичность
Психологический такт
Инициативность
Требовательность
Самостоятельность
Наблюдательность
Активность
Обусловлены индивидуальными особенностями
Темперамент
Психологическая разбирательность
Общий уровень развития
Общительность
Работоспособность
Операционный компонент
Навыки организации и самоорганизации
Целеполагания
Планирования
Самооценки
Анализа
Самоанализа
Рефлексии
Самоконтроля
Самокоррекции
Организаторские умения
Учёт индивидуальных особенностей
Мотивация участников
Контроль и коррекция процесса
Поддержание благоприятного психологического климата/
Знание основ организаторской деятельности
Особенности, правила, алгоритмы организаторской деятельности
по отношению к себе — способность
оптимально организовать свою
собственную деятельность
по отношению к окружающим —
способность организовывать
эффективно чью-либо деятельность
Способность — индивидуально-психологическое свойство
личности человека, которое проявляется в деятельности
и обеспечивает достижение ее положительных результатов.
Особенности функционирования детского оздоровительного лагеря
Логика развития лагерной смены
Характеристика периодов лагерной смены
Итоговый период
Действия:
− предоставить каждому ребенку возможность получить
объективную информацию о своей деятельности в коллективе;
− организовать подведение итогов работы объединения и
деятельности детей;
− обеспечить позитивную оценку результатов работы ребенка в период смены;
− помочь каждому оценить и осмыслить субъективный
опыт, приобретенный за период лагерной смены;
− организовать демонстрацию результатов работы членов детского объединения.
Задачи:
− формирование у детей адекватной самооценки результатов своей деятельности;
− формирование у детей представлений о перспективах их дальнейшего развития;
− формирование положительной мотивации и установки
на саморазвитие и самовоспитание.
Цель: создать условия для завершения реализуемых в объединении процессов, оценки результативности коллективной деятельности и уровня самореализации каждого члена
объединения.
Основной период
Действия:
− включение детей в разнообразные виды совместной деятельности;
− организация общения детей на основе совместно выработанных правил коллективной жизни;
− организация выполнения детьми режима дня, санитарно-гигиенических требований;
− обеспечение правильного чередования физических и
эмоциональных нагрузок.
Задачи:
− стимулирование активной совместной практической
социально значимой деятельности объединения;
− создание комфортной для развития ребенка и проявления им социальной активности среды.
Цель - развитие коллектива объединения, создание условий , благоприятных для проявления индивидуальности и
становления личности каждого члена объединения
Адаптациооный период
Действия:
− организация знакомства детей друг с другом, вожатыми,
педагогическим коллективом ДОЛ;
− создание условий для проявления наклонностей, способностей, знаний и умений детей;
− выработка общих и индивидуальных целей и задач деятельности объединения;
− планирование совместной деятельности;
− разработка норм и правил совместной деятельности;
− формирование позитивной мотивации на совместную
деятельность;
− обсуждение режима дня, правил личной гигиены и самообслуживания;
− формирование позитивного отношения к правилам внутреннего распорядка и технике безопасности
Задачи: − регулирование жизнедеятельности детей;
− формирование привычки здорового образа жизни
Цель: формирование системы отношений между членами
объединения на основе определения целей и задач совместной деятельности.
Подходы к организации деятельности детей в ДОЛ
Развивающий
Средовой
Рефлексивно-деятельностный
Социально-адаптивный
Программно-вариативный
Субъектно-ориентированный
Функции детского оздоровительного лагеря
Интеграции -объединение усилий членов педагогического коллектива лагеря «для создания необходимых условий для личностного, творческого, духовно-нравственного развития детей, для занятий детей физической культурой и спортом, туризмом, расширения и углубления знаний об окружающем мире и природе, развития творческих способностей детей, организации общественно полезного труда, формирования и развития позитивной мотивации здорового образа жизни»
Организации - управление процессом жизнедеятельности детей в определенный временной период, целеполагание, планирование, организация и анализ их индивидуальной и коллективной деятельности;
Воспитания и развития - формирование системы ценностных ориентаций в рамках общечеловеческой культуры, взглядов и убеждений, обусловливающих проявление им активной жизненной и гражданской позиции на основе самопроявления и самореализации в выбранной сфере деятельности;
Социализации - освоение ребенком социальных ролей, приобретение им
опыта социального взаимодействия наряду с охраной и соблюдением его прав, интересов, особым вниманием к сохранению уникальности и развитию индивидуальности каждого ребенка;
Дополнительного образования - включение ребенка в деятельность, связанную с расширением его кругозора, развитием способностей в выбранной им сфере;
Цель и задачи детского оздоровительного лагеря
Задачи:− создание условий для удовлетворения интересов и потребностей детей;
− формирование у детей представлений о здоровом образе жизни и привычки к
нему с акцентированием внимания на сохранении и укреплении их здоровья;
− включение ребенка в систему отношений, способствующую формированию
его субъективного опыта социального взаимодействия, чувства коллективизма
и патриотизма;
− развитие у детей потребности в целесообразной организации свободного
времени и содержательном досуге;
− интеллектуальное и творческое развитие ребенка через включение в разнообразные виды деятельности: познавательную, художественную, туристскую,
краеведческую, физкультурно-спортивную и военно-патриотическую;
Цель: Организация целенаправленной деятельности по развитию, воспитанию, формированию личности ребенка в период времени, свободный от посещения им
общеобразовательной организации.
Организация деятельности детского объединения
Этапы организации целеполагания и планирования
Подбор средств и способов реализации запланированных направлений деятельности
Планирование направлений совместной деятельности
Формирование представлений о результатах совместной деятельности
Совместное определение целей группового взаимодействия
Мотивация участников деятельности
Технология организации деятельности детского объединения
Характеристика общих этапов организации групповой деятельности в детском объединении
Анализ
Организаторская задача: анализ результатов внутригруппового взаимодействия
Диагностика
Организаторская задача: изучение результатов групповой деятельности, определение динамики развития группы
и членов объединения, определение степени решения поставленных задач
Организация деятельности по реализации плана
Организаторская задача: создание условий для совместной деятельности членов детско-юношеского объединения по реализации составленного плана работы
Планирование
Организаторская задача: разработка плана организации внутригруппового взаимодействия, включение всех членов
объединения в процесс планирование
Целеполагание
Организаторская задача: разработка системы целей и задач внутригруппового взаимодействия
Анализ
Организаторская задача: выявление положительных и проблемных моментов внутригруппового взаимодействия,
определение перспектив развития детско-юношеского объединения
Диагностика
Организаторская задача: изучить особенности участников детско-юношеского объединения и характер внутригруппового взаимодействия
Основные понятия
Диагностика - процесс изучения состояния, результатов и эффективности деятельности педагога (вожатого) в детском и
подростковом объединении
Планирование - процесс разработки плана
Целеполагание - процесс, включающий обоснование и выдвижение цели, определение адекватных путей ее достижения,
проектирование ожидаемого результата для конкретных условий
Групповая деятельность -это организованное взаимодействие двух или более индивидов, как совокупного субъекта с миром, объединенных единой целью и совместными усилиями по ее достижению
Основы организаторской деятельности педагога в детских объединениях, организациях, движениях
Принципы организаторской деятельности
Воспитательной эффективности
Технологизации
Планирования
Проектирования
Прогнозирования
Моделирования
Характеристики организаторской деятельности
Факторы, влияющие на организаторскую деятельность педагога
Внешние, связанные с условиями деятельности педагога: где организуется деятельность; временной период; материальная база; позиция его коллег и руководителей и др.
Задачи организаторской деятельности педагога
— проектирование процесса на основе имеющихся данных об особенностях
детей и с учетом специфики содержания организуемой деятельности;
— подбор средств, позволяющих включить детей в активную познавательную и практическую деятельность;
— определение оптимального для каждого участника режима участия в деятельности;
— формирование мотивации участников детско-взрослых сообществ на
включение в деятельность в предлагаемых формах;
— объединение усилий всех заинтересованных лиц для получения воспитательных и развивающих эффектов организуемой деятельности;
— определение личных результатов и достижений детей и подростков;
— постановка участников деятельности в позицию субъектов, предоставление им возможности для самостоятельного выбора ее элементов
Цель организаторской деятельности педагога
создание условий, оптимальных для развития и формирования индивидуальности и личности обучающихся в процессе обучения и воспитания
Субъекты организации
Субъекты участия
Родители
Обучающиеся
Педагоги и специалисты
Результативна составляющая
Достигнутый результат
Планируемый результат
Процессуальная составляющая
Средства
Формы
Способы
Содержательная составляющая
Сферы
Виды
Направления
Целевая составляющая
задачи
цель
мотивы
Основные характеристики организаторской деятельности педагога
— уровни реализации: организация в целом, отдельное
структурное подразделение, первичный коллектив, детское объединение.
— виды организаторской деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная;
— субъекты деятельности: субъекты организации, субъекты участия;
— аспекты организаторской деятельности: организация
процессов, обеспечивающих достижение поставленной цели организация деятельности участников обозначенных процессов;
— эффективность деятельности проявляется в результатах, получаемых каждым из участников организуемых процессов;
— связана с обучением, воспитанием и развитием и носит надпроцессный характер;
Организация массовых мероприятий
Способы оценки эффективности массового мероприятия
Отдалённая оценка массового мероприятия
Символическая оценка настроения после мероприятия
Цветограмма
Анкетирование участников деятельности
Наблюдение за поведением детей
Наблюдение за поведением учащихся в процессе подготовки и проведения мероприятия
Формы массовых мероприятий в ДОЛ
Игра
Праздник
Выставки, ярмарки, презентации
Фестивали, конкурсы, смотры
Спектакли и представления
Программа
При разработке массового мероприятия вожатый ориентируется на принципы:
Социальное взаимодействие
Нравственно-ценная среда
Интерактивность
Эмоциональная насыщенность
Событийность
Вариативность
Добровольность и доступность
Социальная адекватность и мобильность
Характеристики массового мероприятия
подтема
Отличительные черты:
− сориентированность осуществляемых в его рамках действий на достижение значимой для определенной группы людей цели;
− привлечение большого количества участников;
− общедоступный характер;
− предусматривает предварительное планирование и упорядочивание деятельности участников по цели, задачам,
содержанию, средствам, способам, месту, и времени;
− может носить разный характер – развлекательный, культурно-досуговый, рекламный, деловой, презентационный;
− служит формой проявления социальной и творческой
активности участников;
Задачи:
− развитие у детей организаторских умений через включение их в активную деятельность по подготовке и проведению мероприятия;
− формирование у членов отряда мотивации на совместную работу через создание для каждого участника ситуации успеха в процессе достижения общей цели;
− повышение самооценки детей через предоставление им
возможности продемонстрировать свои успехи и достижения перед большим числом зрителей;
− развитие творческих способностей детей через включение их в процесс проектирования сценарного замысла мероприятия и обеспечения их активного участия в подготовке наглядного и музыкального оформления
Цель -создание условий для удовлетворения потребностей детей в самопроявлении и самореализации через организацию их совместной деятельности с вожатыми, направленной на решение общих целей и задач
