DESAFÍOS EN LA EVALUACIÓN INFANTIL: CONTEXTO
Perspectivas Teóricas de la Evaluación
Perspectiva Normativa del Desarrollo
Las Cogniciones
Se refieren a procesos mentales, incluyendo percepción memoria y razonamiento por medio de los cuales los niños adquieren conocimiento, hacen planes y resuelven problemas.
Afecto
Se refiere a la experiencia de emoción o sentimiento.
Desde la perspectiva normativa del desarrollo, siempre se evalúa a los niños con referencia a sus pares.
Es una extensión de la perspectiva del desarrollo que incorpora cambios en las cogniciones, efecto y comportamiento de los niños en relación a un grupo de referencia
Perspectiva de los Sistemas Familiares
Se enfoca en la estructura y dinámica de la familia como determinantes del comportamiento infantil.
Elementos:
- La estructura y las funciones de la familia. - Los roles asignados y modos de interacción de cada uno de los miembros. - Historia y ciclo de vida de la familia y la historia única de los miembros.
Perspectiva Cognitivo-Conductual
El Ambiente
Es un determinante principal principal de la emoción y la conducta, incluye las circunstancias vitales que moldean los pensamientos, sentimientos y comportamiento del niño.
Examina el papel de las cogniciones en el desarrollo del comportamiento inadaptado.
Se enfoca en la importancia de las cogniciones y el ambiente como principales determinantes de la emoción y la conducta.
Perspectiva del Desarrollo
Se enfoca tanto en la diferencias individuales en la tasa o secuencia del desarrollo, como en los cambios generales que son comunes en la mayoría de los individuos de una edad o etapa determinada
Propone que la interacción entre la disposición genética y las influencias ambientales siguen una forma y dirección definidas y no aleatorias. Esta interacción asegura que el desarrollo proceda hacia metas específicas.
No obstante, el momento y tasa de aparición de esos avances pueden presentar diferencias intraindividuales y diferencias interindividuales.
Categorías de Discapacidad dentro de la Individuals with Disabilities Education Improvement (IDEA 2004)
Lesión cerebral por traumatismo
Ocasiona incapacidad funcional y alteraciones psicosociales.
Alteraciones del habla o del lenguaje
Trastorno de comunicación como tartamudeo.
Incapacidad específica del aprendizaje
Trastorno en uno o más de los procesos psicológicos básicos.
Otras alteraciones de salud
Asma, diabetes, epilepsia, hemofilia, etc.
Alteraciones ortopédicas
Discapacidad en la que una alteración ortopédica grave afecta el desempeño educativo de un niño (poliomielitis, tuberculosis ósea, amputaciones... etc).
Discapacidades múltiples
El niño tiene alteraciones concomitantes, cuya combinación provoca graves necesidades educativas.
Retraso mental
El niño tiene un funcionamiento intelectual general que se encuentra por debajo del promedio, con déficit en el comportamiento adaptativo, afectando el desempeño educativo del niño.
Deficiencia auditiva
El niño tiene una alteración en la audición, afectando su desempeño educativo, pero que no puede incluirse en la definición de sordera.
Deficiencias visuales
Alteraciones de la visión que no incluyen ceguera.
Trastorno emocional
Presenta una o más de estas características: incapacidad para aprender que (no de salud); incapacidad para mantener relaciones interpersonales; comportamientos inapropiados o sentimientos en situaciones normales. Incluye también la esquizofrenia.
Sordoceguera
El niño presenta alteraciones auditivas y visuales, cuya combinación son tan graves que no pueden resolver los programas especialmente dirigidos a niños con sordera o ceguera.
Autismo
Afecta la comunicación verbal y no verbal, al igual que la interacción del niño.
