ENFOQUE PSICOGENETICO

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ENFOQUE PSICOGENETICO

Autores

EMILIA FERREIRO Y ANA TEBEROSKY

Ramas secundarias

Implicaciones para la enseñanza Enfoque centrado en el niño: La enseñanza debe centrarse en las necesidades e intereses del niño.

Uso de materiales y recursos auténticos: La enseñanza debe utilizar materiales y recursos auténticos que reflejen la vida real.

Críticas: Algunos críticos argumentan que el enfoque psicogenético puede ser demasiado amplio y no proporcionar suficientes directrices para la enseñanza.

Limitaciones: El enfoque psicogenético puede no ser adecuado para todos los contextos educativos o para todos los estudiantes.

Enfoque Constructivista

Constructivismo: Los niños construyen su propio conocimiento a través de la experiencia y la interacción con el entorno.

Aprendizaje activo: Los niños son agentes activos en su propio aprendizaje, en lugar de simplemente recibir información.

Importancia del contexto y la interacción social

Aprendizaje colaborativo: Los niños aprenden a leer y escribir a través de la interacción con otros, como maestros, padres y compañeros.

Contexto cultural y social: El aprendizaje de la lectura y la escritura se ve influenciado por el contexto cultural y social en el que se desarrolla.

Los niños construyen la escritura y la lectura a través de un proceso activo de hipótesis y experimentación.

Etapas

Pre-alfabético: Los niños no entienden la relación entre los sonidos y los símbolos escritos.

Sílábico: Los niños comienzan a entender que cada sílaba corresponde a una unidad de sonido.

Alfabético: Los niños comprenden que cada letra o grupo de letras corresponde a un sonido específico.