Ética Profissional Docente
Regulação Profissional
Avaliação do Desempenho Docente (Baptista, 2011, pp. 29-31)
Declaração sobre Ética Profissional da EI (2004), (Baptista, 2011, p. 23)
Estatuto da Carreira Docente (Baptista, 2011, p. 23)
Bom Professor
relação horizontal docente/aprendente, divorciada da homogeneização (Ventura et al, 2001, p. 96)
"o estudante é ativo e responsável pela direção e significado do aprendizado. (...) o processo de aprendizagem dá-se em virtude do fazer e do refletir sobre o fazer, sendo fundamental no papel do "bom" professor, não só o "saber" e o "saber fazer", mas, sobretudo, o "saber ser" para dinamizar o estudante autoscopicamente (Ventura et al., 2001, p. 96)
a competência pedagógica é multidimensional multidimensionada socialmente no tempo e no espaço (Feitoza, Cornelsen & Valente, 2007; Gisi, Ens & Eyng, 2010; Cunha, 2008; Gebara & Marin(2005); Nimtz & Ciampone (2006), citados em Ventura et al, 2001, p. 96)
Ventura, A. A. et al (2011). O "bom professor" - opinião dos estudantes. Revista de Enfermagem, v. 3, n.5, pp.95-102
agente privilegiado da condição humana, cuja profissão é vocacionada para a relação inter-humana, não exclusivamente reduzível a uma profissionalidade ou a um desempenho técnico (Baptista, 2011, p. 25; 2005, p. 28)
Um excerto de Baptista, I. (2005).Dar rosto ao futuro: A educação como compromisso ético. ProfEdições
Baptista, I. (2011) Ética, Deontologia e Avaliação do Desempenho Docente. Cadernos do CCAP, 3
acção educativa não divorciada de um contexto de especificidade humana (Baptista, 2005, p. 27)
"ser e estar professor" (Rampineli, 2021)
Furlan Rampineli, E. (2007). Ser ou estar professor? A construção da ética no contexto escolar. Revistas Linhas, Florianópolis, v.2, n.1. Disponível em: https://revistas.udesc.br/index.php/linhas/article/view/1
dialoga com "todos os domínios de intervenção e de decisão, desde a regulação de papéis , à relação entre actores, à gestão escolar, à formação profissional e à formalização de padrões de conduta em documentos públicos" (Baptista, 2005, p. 31)
"sabedoria prática indissociável do conhecimento profissional de referência de todos os professores e educadores - a pedagogia" (Baptista, 2005, p. 31)
Dever(es) do docente
dever(es) para com toda a comunidade educativa (actores e intervenientes educativos)
materializador do desiderato primeiro e mais importante da escola, a educação integral
imparcialidade, sigilosidade, compromisso, avaliação pedagógica, profissionalidade e profissionalismo (Baptista, 2011, pp. 37-38; Reis Monteiro, 2008, pp. 129-130)
autenticidade e integridade para com o educando
personalização alumnocentrada (alumnocentrismo) (Reis Monteiro, 2008, p. 129)
Reis Monteiro, A. (2015).The Teaching Profession: Present and Future. Springer International Publishing
educabilidade como o princeps ético da alteridade (Baptista, 2011, p. 20)
subsidiar e dinamizar a perfectividade intrínseca de todos os educandos (Baptista, 2011, p. 20)
"pensar educativamente implica pensar eticamente (deontologia contextualizada) (Baptista, 2005, p.9)
"os professores são actores activos na criação do conhecimento ético e pedagógico requerido pelos imperativos da educação do século 21" (Baptista, 2005, p.30)
Docente como formador e educador ético, "ethics and teaching...inherently compatible" (Campbell, 2008)
Campbell, E. (2008).The Ethics of Teaching as a Moral Profession. Curriculum Inquiry, 38(4), 357–385.https://doi.org/10.1111/j.1467-873X.2008.00414.x
ethôs (carácter) da profissão: ética não divorciada de um saber profissional cientificamente exigente, sólido e autónomo (...) apoiada em virtudes pedagógicas (Baptista, 2005, p. 28)
