INVESTIGACIÓN EDUCATIVA II

Mais informações

EPISTEMOLOGIA

por Lilibeth Fontalvo

LA REINGENIERÍA DE PROCESOS

por Rosmery Judith Arcila

Modelo conductista

por natalia daza

Objetivo General, Formal, Material de la Criminalística, su fin inmediato y mediato.

por Evelyn Valdivia

DEBATES ACTUALES

DEBATES RESPECTO A LA INTEGRACIÓN METODOLÓGICA

DEBATES RESPECTO A LA CALIDAD EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

DEBATES ÉTICOS EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Informe

TIPOS DE INFORME

Dirigido a un público más general

Dirigido a responsable de la toma de desiciones

Técnico

Aspectos

Datos originales (Anexos)

Referencias bibliográficas

Resultados y conclusiones

Metodológico

Revisión de la literatura y planteamiento del problema

Procedimiento General

Obtención y verificación de conclusiones

Disposición y transformación de datos

Reducción de datos

PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

Técnicas de recolección de Información

Observaciones

Desiciones

Período de observación

Contexto de observación

Cuestión o problema de observación

Relatos de vida

Entrevistas

Técnicas documentales

Documentos visuales

Arquitecturas

Esculturas

Pinturas

Fotografías

Documentos escritos

Papeles privados

Prensa escrita

Documentos oficiales de administración pública

ACCESO AL CAMPO

Construcción de mapas

Vagabundeo

DISEÑO

Perspectiva o marco conceptual desde donde van a elaborarse clusiones de la investigación

Técnicas e instrumentos de recogida de datos

Método de indagación a utilizar

Qué o quién va a ser estudiado

REFLEXIVA

Descripción de las razones por las que se elige el tema

Clarificación y determinación del tópico de interés

Desición paradigmática

INFORMATIVA

ANALÍTICA

TRABAJO DE CAMPO

PREPARATORIA

Centrado en la producción de conocimiento

Destinado a la reproducción de conocimiento

Regulaciones del Estado en la producción de conocimiento y enseñanza en todos los niveles.

CAMPOS

PEDAGÓGICO

INTELECTUAL

POLÍTICO

PROCESO DE INVESTIGACIÓN

FASES

ESTUDIOS DE TIPO CUALITATIVO

EL ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN REQUIERE TIEMPO

EL INVESTIGADOR DEBE PERMANECER EN EL CAMPO

SE CENTRA EN LA COMPRENSIÓN DE UNA SITUACIÓN

CONTEXTUALIZADA

HOLÍSTICA

ESTUDIOS DE TIPO CUANTITATIVO

CARACTERISTICAS

ESTUDIA CONDUCTAS Y OTROS OBJETOS OBSERVABLES

MUESTRA ESTADÍTICA-IMPORTA LA CANTIDAD

PROBLEMA:VARIABLES Y RELACIONES

LAS HIPÓTESIS INICIALES MARCAN EL DESARROLLO

EL MÉTODO PRIMA SOBRE EL OBJETO

CAMPO HOMOGÉNEO Y CONTINUO

METODOLOGÍA

EPISTEMOLOGÍA

ONTOLOGÍA

INTERNA: Aproximación de conclusiones a la realidad

CALIDAD

Investigación Cualitativa

Positivismo

EXTERNA: Compatibilidad de los resultados con otros estudios y comprensión de otros investigadores

CRITERIOS GENERALES

Globalidad

Determinar la importancia, utilidad y riesgo del estudio

Coherencia con los conocimeintos previos (supuestos teóricos)

Aplicación eficaz de recogida y análisis de datos (competencia)

Ajuste en las cuestiones de investigación (coherencia)

VALIDEZ

ABANDONO DEL CAMPO

Se le critica la falta de fiabilidad

Posibilidad de que el estudio puede ser replicado

FIABILIDAD

INTERNA:Mismos resultados partiendo de conceptos iguales

EXTERNA: posibilidad de generalizar resultados

INTERNA: Correspondencia de significados de categorias conceptuales utilizadas inv/invest

EXTERNA: se descubren los mismos fenómenos en un mismo escenario

RECOGIDA DE DATOS

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

PARADIGMAS

CRÍTICO

RELATIVISMO HISTÓRICO

DIALÓGICA-DIALÉCTICA

CONSTRUCTIVISTA

RELATIVISMO

TRANSACCIONAL SUBJETIVISTA

HERMENÉUTICA- DIALÉCTICA

POST-POSITIVISTA

REALISMO CRÍTICO

DUALISTA-OBJETIVISTA MODIFICADO

EXPERIMENTAL MANIPULATIVO MODIFICADO

POSITIVISTA

REALISMO INGENUO

DUALISTA-OBJETIVISTA

EXPERIMENTAL MANIPULATIVO