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por Decroix jp 3 anos atrás

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Ldl

Le document traite de l’élaboration et de la mise en œuvre de supports pédagogiques visant à faciliter la compréhension et l'auto-évaluation pour les stagiaires. Il est essentiel de concevoir des outils qui encouragent la fierté et l'

Ldl

Ldl

à distance

Sujet secondaire
à distance (Amélie)
à distance (Franklin)
Hybride (Sura)
Support d'évaluation
Choix du sujet - projet pro - Orthophoniste Cassandre
Pyramide de Maslow Cassandre
Scénario et Debrief

Etape 7 : Défi

Les 4 thèmes ?
Pyramide / cône des apprentissages
La pyramide de Maslow
Les trois besoins psychologiques
Le flow : Définition, Conditions (3), schéma équilibre Tâches / Compétences
Les théories de la motivation

Etape 6 : Repérer et s'expliquer des compétences Préciser les descripteurs associés au Domaine 6"Apprendre à apprendre"

Etre compétent : Réussir à faire quelque chose, savoir le refaire

Définir les descripteurs du domaine de compétences "apprendre tout au long de la vie"
Repérer les compétences du Référentiel, les définir
Définir ce qu'est une compétence ?
Une prise de conscience rendrait plus facilement mobilisable par la suite
Extraire / abstraire d'une expérience qq chose à ré-utiliser dans une autre situation

Les invariants

Des inférences : si ... alors
Des choses que l'on sait déjà (inconscientes)
But

Etape 5 : Présentation / diffusion "Se faire comprendre"

Objet à apprendre à expliquer aux autres
Les deux ??
Objet connu à explorer davantage à expliquer aux autres
les deux ??
Créer un cours "Classique"
Faire vivre son propre chemin d'apprentissage
Echange primordial

Incontournable

Usage du support / animation / Evaluation

Attention : De nouvelles compétences qui sont à appréhender avec l'outil utilisé. (Ref : Montage des vidéos) / Problème de gestion du temps (Voir Quik)


Mais possible sans doute individuellement ?


Ou atelier video à la suite du dispositif ??


Attention : Cela rend difficile l'échange entre pairs

Etape 4 : Création du support " Se comprendre"

Il importe que le stagiaire en soit fier

Apprentissage de la prise en main facile

Sert à se parler à soi-même

Avec une évaluation
Piste possible
2 Buts : expliquer et exposer le cheminement
Un collage
Powerpoint
Quizz ? Jeu ??
Genially / Wooclap ?
Video Youtube
Paperboard
Outils possibles

Etape 3 : Recherche "Comprendre"

Exemples de situations
Mise à disposition d'un document de suivi des étapes suivies (+ réussites / Difficultés pour apprendre) Interruption programmée pour compléter ce document toutes les 15 ou 30 min. (VM)
Posture face aux difficultés de compréhension du stagiaire

La partie comment je fais pour apprendre se construit ici, lorsque le stagiaire est en difficultés et qu'il demande de l'étayage. C'est le moment à privilégier pour l'inciter à réfléchir et à noter ce qu'il a fait jusque-là, ce qu'il pourrait faire ensuite, etc... L'idée étant de parvenir à créer en l'accompagnant un carnet de suivi (Reportage, carnet de bord) de son expérience d'apprenant)

Liste de resources possibles
Evitement des copiés /collés
En introduction de cette étape : "Qu'est-ce que l'on sait déjà (GL)

Etape 2 : Ancrage "Choisir, S'engager / s'impliquer"

Une idée : Trouvez un ou deux jeunes qui suivraient LdL à distance ?

Faire d'une contrainte, une opportunité ?

Partir d'un vécu (stage, expérience pro) dans lequel le stagiaire identifie un besoin (En utilisant le REX ??)

quel déroulé si ce n'est pas e2c grandlille ? si le rex ne cherche pas à établir les besoins en RAN suite au stage ??

Tableau réussite / échec par rapport au parcours scolaire
Partir du PIM
Défini en entretien d'explicitation (avec le référent)

en dehors de ces séances dédiées à LdL... rechercher un objet d'apprentissage

CV (pour les loisirs par exemple, entretien référent etc)

Partir de l'intérêt du stagiaire

Finalement, c'est l'étape 1 avec un choix, qui les engage davantage


Et une nécessité de circonscrire pour entrer dans les contraintes horaires


Une stratégie pour commencer et aller ensuite vers le référentiel

Puis étape 3, 4 et 5 puis étape 2 à partir du Pim

L'étape 3 pourrait être raccourcie si le stagiaire maitrise parfaitement le sujet.

Par contre, creuser un objet d'apprentissage davantage, permet d'apprendre de nouvelles choses, il est même possible que le stagiaire découvre des éléments qu'il pensait maitriser initialement

Partir du PIM (suite aux tests de positionnement)

Etape 1 : Introduction (Mise en bouche) "Accrocher en explorant" Mobiliser au travers d'une situation problème

Conscientisation de la démarche LdL. // sert d'accroche

Un effet sur la suite ??

Faire découvrir ici le principe des paliers (Vergnaud) (un groupe est plus compétent que car ???)
Vers une vision évolutive de la compétence
Le explication pour reproduire un dessin (DAD)
Les 4 thèmes TDLM

photos, video pour montrer ??

Préciser taille de la bâche ? 0.5 m² par personne ?? donc bâche pliée en deux selon la taille de groupe. Plus de personnes = plus d'idées, mais plus difficile de rester sur la bâche et de respecter la consigne initiale.

Une idée : A partir d'un film, le groupe se confronte, essaie de le mettre en mots de se raconter l'expérience


Une idée : Prévoir une autre situation à prévoir pour conscientiser


Une idée : Une situation problème comme départ (mais le résultat n'est pas un attendu, on ne sait pas comment le problème va être interprété). Pas les mêmes objectifs.

à la suite de la bâche (jeu du tapis volant), en binôme, ceux qui trouvent expliquent aux autres.


La bâche

Les 4 thèmes TDMM

Les 4 thèmes pourraient servir de défi final

Puis étape 2

Le 15/04/2021

Tableau des différentes versions et modifications
Compte rendu

Le 01/04/2021

Ecrire les briques / les blocs
Déroulé

Un document ressources de posture de médiateur à travailler/ Manuel d'usage de Skillpass ??

Des solutions possibles pour les situations qui peuvent se présenter

RECHERCHE
De l'intérêt du stagiaire

Olivier

REX
Réussite et échec

Valérie

lien carte à envoyer à Valérie

ANCRAGE
Une autre situation problème (à créer)

(Contexte/Objectifs recherche pour une autre 'situation problème')

Déjà créé et mis en pratique dans les anciennes versions LDL @E2C GdL : - la bâche, - les carrés, - partir d'une difficulté scolaire ou d'apprentissage, - partir d'un problème RAN - partir d'un sujet passion

Les accompagner dans le choix d'un sujet à développer dans les prochaines séances LDL.

Faire prendre conscience aux stagiaires : des difficultés rencontrées, les solutions possibles, les alternatives de réactions/comportements, ...

Développer d'autres mise en situation pour présenter le LDL en séance 01.

Etape 1 : Introduction au LDL

Dictée graphique

Le dos à dos

Faire dessiner une carte avec des points d'intérêt à qqn d'autre.

Jeux de logique

"Ni télé, ni radio, ni journaux" : Résoudre un problème avec représentation de %

"Petite soiré entre amis" : résoudre un problème puis l'expliquer à un autre groupe. Résolution par le remplissage d'un tableau croisé qui permet de procéder par élimination.

Dessin à reproduire

Importance la communication et de la précision, des faits et des informations simples. Prise en compte des interprétations possibles des autres personnes.

Phase 2 : même process, mais donner l'occasion aux équipes de s'organiser, de convenir de codes, de s'améliorer. (option réduire le temps sans le dire aux participants)

Phase 1 : en équipe de 4 ou 5, temps limité : observation + description 2 personnes vont voir le 1er dessin à reproduire et doivent revenir le décrire uniquement à l'oral aux autres qui doivent le dessiner.

Préparation : 2 dessins à reproduire, une salle pour isoler les "rapporteurs", un chronomètre

Vinted !!

Atelier un stage pourquoi Comment

Les carrés

JPierre

la bâche

Jpierre

En présentiel
INTRODUCTION

à distance (en individuel) Vers une forme mixte Intro / ancrage

à partir du PIM

Franklin

Présenter un métier

Sura

Situation de stage

Idée : à partir de difficultés rencontrées en stage (quelle trace / support / enregistrement pour illustrer le cheminement de cette expérience)

Amélie

SCENARISATION

Gilles

Définir un plan d'action Elucider les dernières étapes Préciser ce que l'on veut comme document pour chaque étape (Déroulés / Témoignages formateurs/trice / REX / Posture attendue ? / un guide si .. alors ? /
Point Webinaire du 31/03/2021