作者：Beto Damian 7 年以前
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"diversas posiciones teóricas e investigaciones recientes enfatizan la importancia de atender no sólo a los componentes cognitivos implicados en el aprendizaje, sino también a los componentes afectivos o motivacionales."
"Con frecuencia los modelos de intervención sobre las dificultades de aprendizaje han descuidado el hecho de que el estudiante lo hace de modo que en esta actividad participan tanto las variables propiamente cognitivas y motivacionales, como las afectivas."
El estudiante basa su aprendizaje en el conocimiento de los objetivos de aprendizaje, en su grado de motivación, y en el conocimiento de las estrategias cognitivas y metacognitivas que debe desplegar para obtenerlo.
Son la base para la coordinación de las estrategias, del conocimiento metacognitivo y del resto del conocimiento.
* capacidad de pensar sobre lo que se hace y de corregir si fuese necesario.
* Conocimiento específico de dónde y cuándo utilizar lo que conoce.
Alonso Tapia (1997) sugiere que la motivación parece incidir sobre la forma de pensar y con ello sobre el aprendizaje.
"el individuo cree que el control está fuera de él, en factores externos como la suerte, el destino o la ayuda recibida..."
"cuanto mayor es el LC interno del estudiante, mejor es el rendimiento escolar... dado que se atribuye a sí mismo tanto los éxitos como los fracasos, es de suponer que los primeros le harán sentir orgullo y lo motivarán más..."
"cuando una persona cree que el lugar, la causa o la raíz del control de los resultados de su actuación está en ella misma y que los resultados que obtenga dependen de ella..."
"González (2001), para Zimmerman (1989, 1994), los alumnos pueden considerarse autorregulados en la medida en que sean -desde un punto de vista metacognitivo, motivacional y conductual- participantes activos en su propio proceso de aprendizaje."
"McCombs (1989)...el alumno debe formular o elegir las metas, planificar la actuación, seleccionar las estrategias, ejecutar los proyectos y evaluar esta actuación."
Disposición de los estudiantes para plantear sus dificultades a un compañero o al docente.
Habilidad del estudiante para persistir en las tareas a pesar de las distracciones o falta de interés.
Determinación por parte del estudiante acerca de su lugar de trabajo. Idealmente, debe ser tranquilo, ordenado y relativamente libre de distractores visuales o auditivos (Pintrich et al., 1991).
Implica programar y planear los momentos de estudio.
Alude al intento de los estudiantes de pensar de un modo más profundo, reflexivo y crítico sobre el material de estudio.(Pintrich y García, 1993).
Posibilitarían procesamientos más profundos de los materiales de estudio.
Inciden sobre la atención y los procesos de codificación, pero no ayudan a construir conexiones internas ni a integrar la nueva información con el conocimiento previo. Sólo permitirían un procesamiento superficial de la información.
La regulación de las actividades refiere al continuo ajuste de las acciones cognitivas que se realizan en función del control previo.
Controlar las actividades implica evaluar la atención y cuestionarse durante la lectura.
Planear las actividades contribuye para activar aspectos relevantes del conocimiento previo que permiten organizar y comprender más fácilmente el material.
