作者：Gian Mejía 7 月以前
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d) Interesante e importante para el educador o educadora. Cuando se selecciona un eje temático es deseable que este motive a quien lo enseña.
c) Interesante y accesible para los y las estudiantes. El tema debe ser atractivo y desafiante; asimismo, debe ser posible abordarlo usando los conocimientos previos, inquietudes y curiosidad de los y las estudiantes.
b) Rico en posibles conexiones, tanto con el contexto como con los recursos disponibles. La construcción del conocimiento sucede conectando significados con otros. Aparte de la conexión conceptual, la comprensión y el proceso de enseñanza y aprendizaje se facilitan al conectar con el contexto, además de que se deben tomar en cuenta los recursos de los cuales se dispone.
a) Central para más de una diciplina, es decir, que sea importante en más de un área curricular, ya que a partir de él se establecerán redes de relaciones con otros temas, conceptos, ideas o situaciones. El eje temático posibilitará la interrelación de las competencias y contenidos de forma lógica y coherente.
• Identificar y/o diseñar la situación de aprendizaje del proyecto, para lo que se requiere definir con claridad la situación o problema que se procura mejorar o solucionar: definir los antecedentes del problema, amplitud, relevancia y pertinencia en relación a las características del grupo y/o la comunidad. • Determinar quiénes y cómo participarán. La participación puede ser opcional o no. Puede participar un grupo de estudiantes o la clase completa. • Seleccionar el nombre del proyecto y describir en qué consiste el mismo. • Identificar las Competencias Fundamentales y específicas, las áreas y los contenidos que se trabajarán. • Diseñar las actividades. • Detallar los recursos y materiales que se van a utilizar. • Delimitar la duración del proyecto: horario escolar en el que se abordarán las actividades del proyecto y la duración del mismo. La duración estará influida por el problema o situación que se presenta y las decisiones que toman los y las educadores/as. • Definir la/s actividad/es de cierre y los indicadores con que será evaluado el desempeño de los y las estudiantes.
Se elaboran que se trabaje en sesiones y se pueda supervisar el progreso de los estudiantes
Fomentan la participación activa de los estudiantes
Se busca la integracion
Centrados en el alumno
Abiertos y flexibles
Estan dirigidos a una necesidad o dificultad en particular
1. Diagnóstico del contexto donde está ubicada la escuela o el contexto de procedencia de las y los estudiantes, identificando las situaciones o problemáticas principales que los/las están afectando (de índole social, económica, cultural, política, medio ambiental, etc.). 2. Priorización de los problemas o situaciones que más los/las afectan. 3. Selección y formulación del problema a investigar. 4. Identificación y/o diseño de la situación de aprendizaje partiendo del problema formulado. 5. Nombre del proyecto, que ha de estar redactado en clave propositiva, de compromiso individual y colectivo, especificando la transformación que requiere el problema, el cambio al que se aspira (el verbo debe estar en presente subjuntivo de la primera persona del plural), y debe incluir a todas las personas que son afectadas por el problema. 6. Justificación de la importancia de la investigación y del problema seleccionado. Se describe lo que se conoce del problema, a quién o quiénes afecta, lo que se desea conocer y los cambios deseables. 7. Propósitos del Proyecto Participativo de Aula. Estos deben incluir las Competencias Fundamentales del currículo, en las que se verán reflejadas las tres dimensiones de la educación crítica (científica, valorativa y ética, y política y organizativa). 8. Preguntas problematizadoras que deben dar lugar al abordaje del problema desde diferentes áreas del conocimiento. Estas pueden hacerse tanto en relación al problema como al nombre del proyecto.
Estrategias
Actividades
Indicadores de logro
Competencias
Preguntas problematizadoras
Propósitos
Nombre del proyecto
Pueden durar entre dos y tres meses
Extraordinaria herramienta para la formación de la ciudadanía comprometida y corresponsable
Favorecen la integración de conocimientos a partir de una pedagogía crítica y transformadora
Deben estar establecidos en la propuesta curricular del Proyecto Educativo del Centro (PEC)
Metodología
Cronograma
Hipótesis
Justificación
Objetivos
Planteamiento del problema
Titulo
Favorecen la articulación de las áreas curriculares al tiempo que posibilitan el desarrollo de las Competencias Fundamentales y específicas, contribuyendo así a la formación integral del ser humano. La responsabilidad compartida entre estudiantes y docentes otorga a esta estrategia de enseñanza y aprendizaje un carácter democrático.
a) Identificar y/o diseñar la situación de aprendizaje partiendo del problema, objeto o hecho que requiera ser estudiado. b) Seleccionar las Competencias Fundamentales y las específicas de las diferentes áreas que se involucran en la situación, hecho o problema y que se pretenden desarrollar. c) Formular las preguntas de investigación y/o la hipótesis. d) Definir la duración. e) Diseñar las actividades que permitan a los y las estudiantes construir respuestas a sus preguntas y/o probar su hipótesis. f) Identificar los recursos y a los expertos que puedan contribuir en el desarrollo del proyecto. g) Diseñar la actividad de cierre en la que se evidenciarán los aprendizajes de los y las estudiantes (mural, escultura, exposición, entre otras).
1. Identificar o construir una situación de aprendizaje que oriente y contextualice el proceso de enseñanza y aprendizaje. 2. Seleccionar las Competencias Fundamentales en cuyo desarrollo se centrará el proceso de enseñanza y aprendizaje. 3. Construir las redes conceptuales correspondientes desde las situaciones de aprendizaje. 4. Identificar las áreas curriculares que pueden integrarse, siempre que esta integración se entienda como relaciones de conceptos a partir de las competencias escogidas. 5. Seleccionar las competencias específicas, los contenidos y los indicadores de logro de las distintas áreas curriculares asociadas a las redes conceptuales. 6. Diseñar las actividades de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. 7. Identificar y/o seleccionar los recursos necesarios para la implementación del plan diseñado. 8. Definir la duración aproximada de implementación de la unidad de aprendizaje.
Características
Tiempo
Recursos
Evaluación
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Indicadores de logos
Contenidos
Competencias fundamentales y especificas
Situación de aprendizaje
