作者：nathalie beurel 6 年以前
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Les élèves vont associer les représentations graphiques choisies au préalables (ex : gouttes d'eau) et les textes rédigés pour construire leur calligramme.
Il s'agit d'une variable didactique : en effet il est plus simple de construire un calligramme en contours qu'en plein.
Contours
Pleine
Découverte des calligrammes
différenciation
En mélangeant technique et/ou thème
Avec un thème et une technique au choix
individuel
Règles métriques
Pieds
Règles de sonorités
Rimes
Alternées
Suivies
Point de vue sémantique
fureur
douceur
Point de vue grammatical
adjectifs
adverbes
verbes
noms
Il s'agit du croisement d'un projet de classe et d'un projet pédagogique porteur d'ambitions de pluridisciplinarité et de transversalité, favorisant les apprentissages en permettant le réinvestissement des compétences, savoirs, savoir-faire et savoir-être.
La construction de ce carnet est lui-même un projet favorisant la créativité des élèves notamment pour tous ces aspects artistiques, mais aussi faisant appel à l'esprit critique des élèves aussi bien dans la forme (présentation, mise en page, concordance textes/images) que dans le fond (crédibilité des articles et documents représentés).
Thème du projet de classe
auto-évaluation, correction, construction, recherche documentaire
exploitation informatique, EMC, EMI (éducation média et information)
L'esprit critique est une démarche de remise en question des opinions, des valeurs, et de leurs arguments, du vocabulaire utilisé, de la représentation du réel (théorie, etc.), en questionnant la qualité intrinsèque (forme logique, rhétorique, richesse documentaire, résistance aux « faits » )
se distancier, discernement, opinion, jugement, raisonnement, argumentation, analyse réflexive.
C critique hors jeu
O originalité bienvenue
U union fait la force
I incuber - intuitif
Q quantité est nécessaire
Choisir un thème, par exemple Paris
Rédiger par association d'idée le vocabulaire sémantique, symbolique, phonétique, réflexe et visuelle, auditive, kinesthésique, olfactives et gustatives
Arts, loisirs, expression de soi, résolution de problème, écriture
Capacité, pouvoir qu'a un individu de créer, c'est-à-dire d'imaginer et de réaliser quelque chose de nouveau.
Imaginaire, inventivité, pensée divergente, innovation, expression, originalité
terme de didactique qui signifie « l'art d'inventer, de faire des découvertes »
La démarche heuristique soutenue par l'expression et l'utilisation de la créativité et l'esprit critique peut s'avérer être une approche indispensable et riche pour créer du sens dans les différents enseignements, pour comprendre ce que les élèves ne maîtrisent pas, pour développer des démarches de résolution de problèmes.
En donnant du sens aux apprentissages et en proposant aux élèves de s'impliquer et d'être actif, on participe à une pédagogie de la co-construction des savoirs.
L'outil carte mentale est au service de cette pédagogie
Au même titre que l'organisation et l'environnement de la classe, les gestes professionnels (Bucheton, Brunner) permettent à l'enseignant d'avoir une posture adéquate pour favoriser une relation permettant aux élèves de laisser émerger leur créativité et apprendre à utiliser leur esprit critique à bon escient.
L'environnement et l'organisation de la classe joue un rôle important dans l'établissement d'une pédagogie de co-construction des savoirs.
Accompagner les élèves vers des démarches de découverte dans un esprit de co-construction des savoirs
S'engager activement dans des démarches de découverte et de construction des savoirs
