metacognitionPresentation

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La métacognition

Pour qui?

Élèves

Détermine le succès

Associée à la motivation (contrôle)

Associée au transfert

Enseignants

Un enseignant qui est lui-même métacognitif pourra mieux guider les élèves dans leur propre métacognition.

Dans quel contexte ?

En suscitant leur réflexion pendant 3 moments cruciaux:

Intégration

Quels éléments de cette expérience pourraient m'être utiles une prochaine fois?

Pouvez-vous utilser ce questionnaire pour améliorer la technique de résolution de problème ? Si oui, ajoutez diffénts points sur la carte que vous avez construite.

Qu'est-ce que vous pourriez réutiliser la prochaine fois, face à un exercice similaire ?

Est-ce que la prochaine fois je pourrais omettre certains étapes?

Au contraire, pouvez-vous éliminer des étapes ?

Est-ce que j'aurais pu planifier autrement la réalisation de la tâche?

Auriez-vous pu planifier des étapes avant de commencer à résoudre l'exercice ?

Est-ce que je suis content de ma démarche? Pourquoi?

Etes-vous satisfait(e) (de votre démarche), pourquoi ?

Est-ce que ma démarche est cohérente?

Pensez vous que votre démarche était cohérente, logique ?

Réalisation

Pourrais-je modifier ma façon de faire?

Plus globalement, que pouvez vous faite différemment, la prochaine fois ?

Quels correctifs puis-je apporter?

Comment pouvez-vous améliorer ces deux points

Est-ce que j'erre dans ma compréhension ou dans ma façon de faire?

Avez-vous eu le sentiment d’être perdue ? Était-ce le fait d'être perdu(e) dans les étapes (je ne sais plus où j'en suis) ou était-ce le fait d'être perdu(e) dans votre compréhension (je n'y comprenais plus rien ?) Expliquez...

Est-ce que ma compréhension progresse?

Pendant l'exercice, en cherchant avez vous eu le sentiment que votre compréhension du problème progressait ?

Est-ce que les étapes de ma démarches me permettent d'évoluer en regard de mon but?

Pouvez vous nommer les differentes étapes suivies (dans votre tête ?) ? Vous ont -elles toutes permis(e) de progresser vers la résolution de l'exercice ?

Préparation

Comment faire pour évaluer ma compréhension? Serait-ce pertinent que j'explique à l'autre ce que j'en comprends et comment j'en suis arrivé à cette compréhension?

Pensez-vous qu'il vous serait utile, d'expliquer à quelqu'un d'autre votre démarche ? Pourquoi ?

Comment faire pour surveiller et vérifier ma démarche en fonction du but que je poursuis?

Comment avez vous fait pour savoir si vous étiez sur la bonne voie ?

Quel est mon but?

Pendant l'exercice, quel était votre but ?

Ai-je du succès dans ce type de tâche

Avez-vous, en général, du succès dans ce type d'exercice ?

Qu'est-ce que je connais par rapport à cette tâche?

Avez-vous cherché ce que vous connaissiez (de vos cours passés, de votre expérience personnelle), qui était proche de cet exercice ?

En les mettant devant des défis complexes

en leur fournissant des ressources leur permettant de surmonter le défi

Vous a-t-on donné les ressources nécessaires pour résoudre le problème ? Lesquelles ?

dans leur zone proximale de développement

Etiez-vous certain(e) d'échouer ?

Etiez-vous certain(e) de réussir ?

à l'extérieur de leur zone de confort

Étiez-vous au delà de ce que vous pensez pouvoir faire ?

Sujet secondaire

Cette base de connaissances et d'habiletés métacognitives se développe:

à travers des réflexions métacognitives.

dans l'action.

Constitué de deux éléments principaux

Habiletés métacognitives

Mon habileté à mettre en oeuvre ces connaissances dans l'action:

m'autoréguler dans l'action

apporter les correctifs nécessaires

évaluer l'efficacité de ma stratégie

utiliser mes stratégies

planifier

anticiper

Connaissances métacognitives

Avoir un portrait fidèle

Des stratégies que je connais

Du contexte dans lequel elles ne sont pas appropriées

Du contexte dans lequel elles fonctionnent

De ce que je sais et ce que je ne sais pas.

Ma connaissance de la tâche

Est-ce que je peux prédire avec fidélité les succès et les difficultés que je vivrai?

Ai-je toutes les informations nécessaires pour bien comprendre la tâche?

et de ce qu'elle requiert comme exigence cognitive

ressemble-t-elle à une autre tâche déjà effectuée?

Ce que je connais des habitudes cognitives

Ma connaissance des stratégies

le fonctionnement cognitif en général

ex. savoir que - l'attention, - la concentration et - la mémorisation sont liés au succès scolaire

celles des autres

les miennes

Reconnaître que

nous réfléchissons tous différemment

qu'est-ce que c'est?

La métacognition consiste en une connaissance de l'élève sur ses propres processus d'apprentissage et son habileté à exercer du contrôle sur ces processus.

Pourquoi s'en soucier?

Un élève qui réussit est un élève qui - sait ce qu'il sait, - sait ce qu'il ne sait pas, - peut utiliser la bonne stratégie au bon moment - capable de s'autoréguler dans l'action. C'est un élève métacognitif