作者：Yamila Gomez 1 月以前
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ALUMNO
OBJETIVOS
SOCIEDAD
OBJETIVOS SUGERIDOS
FILTRO DE FILOSOFIA
SELECCION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ORGANIZACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
EVALUACION DE APRENDIZAJE
INICIACION DEL CICLO
ESPECIALISTA
SUGERENCIAS
EN SU MODELO DIFERENCIA DOS PLANOS:
ORDENAMIENTO DE ESTOS ELEMENTOS
EXPERIENCIAS
CONTENIDOS
EVALUACION
· ESTE MODELO TIENE UNA DOBLE SUSTENTABILIDAD (1981)
DISCIPLINA: DESCRIBE, EXPLICA Y PAUTA LOS PROCESOS EDUCATIVOS.
ACCIÓN EDUCATIVA TECNIFICADA: HERRAMIENTA NEUTRAL, SIN CARGA IDEOLÓGICA.
EL MODELO TECNOLOGICO TIENE COMO REPRESENTANTES:
RALPH TYLER
· PRIMER INTENTO DE CONSTRUIR UNA TEORÍA DEL CURRÍCULO.
· MÉTODO: PREGUNTAS BÁSICAS PARA GUIAR EL DISEÑO CURRICULAR.
· HILDA TABA
· INFLUENCIA DECISIVA EN LA CREACIÓN DE PROYECTOS CURRICULARES INSTITUCIONALES.
· ENFOQUE SISTEMÁTICO Y PRÁCTICO.
TYLER SEÑALA QUE SE DEBEN REALIZAR 4 PREGUNTAS PARA LA ELABORACION DE UN CURRICULUM :
· ¿QUÉ OBJETIVOS EDUCATIVOS DEBE ALCANZAR LA ESCUELA?
· ¿QUÉ EXPERIENCIAS EDUCATIVAS SE PUEDEN PROPORCIONAR PARA ALCANZAR ESTOS OBJETIVOS?
· ¿CÓMO PUEDEN ORGANIZARSE EFICAZMENTE ESTAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS?
· ¿CÓMO PODEMOS EVALUAR SI ESTOS OBJETIVOS HAN SIDO ALCANZADOS?
EL MODELO TIENE COMO OBJETIVO TRANSFORMAR LA REALIDAD SOCIAL Y MEJORAR LA VIDA DE LOS INVOLUCRADOS, PARA ELLO SE NECESITA LA PARTICIPACIÓN PLENA DE LA COMUNIDAD EN TODO EL PROCESO, TENIENDO AL INVESTIGADOR COMO PARTE ACTIVA Y COMPROMETIDA. (SÁEZ, 1988) · (L. STENHOUSE) PRINCIPAL REPRESENTANTE QUE INTRODUCE EL TÉRMINO EN LA TEORÍA CURRICULAR COMO MODELO DE INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN. · EL CURRICULUM SE DESARROLLA Y VERIFICA EN LA ACCIÓN DEL AULA. · INVOLUCRA A LOS PROFESORES EN LA ELABORACIÓN FLEXIBLE DEL PLAN. · INTEGRA A LOS PROTAGONISTAS DEL CURRICULUM DISEÑADORES, DIRECTIVOS, PROFESORES Y ESTUDIANTES, TENIENDO EN CUENTA AL MOMENTO DE LA ELABORACIÓN NO HAY DISTANCIA ENTRE ELLOS. · EL DOCENTE DEBE SER UN PROFESIONAL REFLEXIVO Y PREPARADO PARA ENFRENTAR LOS DESAFÍOS EN EL AULA, ORGANIZANDO CONTENIDOS DE MANERA QUE PROMUEVA LA REFLEXIÓN CRÍTICA, LA EXPRESIÓN DE DIFERENTES PUNTOS DE VISTA Y LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
DEAKING UNIVERSITY LO DEFINE COMO UN CONJUNTO DE ACTIVIDADES QUE IMPLICAN PLANIFICACIÓN, ACCIÓN, OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN PARA MEJORAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA.V
ESTE MODELO SURGE COMO ALTERNATIVA A LOS ENFOQUES CURRICULARES TECNOLÓGICOS Y ES PROPUESTO POR K. LEWIN EN LOS AÑOS 30.
PARTIR DE ESTAS CARACTERÍSTICAS SE ORGANIZA EL SISTEMA MODULAR CENTRADO EN LA DEFINICIÓN DE LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES EMERGENTES Y DOMINANTES DE CADA PROFESIÓN COMO ELEMENTO ARTICULADOR DEL DISEÑO CURRICULAR. EL PLAN DE ESTUDIOS SE CONFORMA POR UN CONJUNTO DE MÓDULOS ESTRUCTURADOS: MÓDULOS: ESTRUCTURA CLAVE DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. OBJETOS DE TRANSFORMACIÓN: PROBLEMAS DE LA REALIDAD, EJE DE ESTUDIO INTERDISCIPLINARIO. MÓDULOS TRIMESTRALES: UN MÓDULO POR TRIMESTRE, TOTALIZANDO 12 MÓDULOS EN 4 AÑOS. OBJETIVOS PARTICULARES POR MÓDULO ALINEADOS CON OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA. INICIANDOSE DE LA SIGUIENTE MANERA: TRONCO COMÚN O INTERDIVISIONAL (TID): MÓDULO INICIAL PARA TODOS LOS ESTUDIANTES. TRONCO DIVISIONAL (TD): MÓDULOS ESPECÍFICOS SEGÚN LA CARRERA. TRONCO DE CARRERA: MÓDULOS TERMINALES QUE CULMINAN LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE.
Las principales características del Sistema Modular Xochimilco son: (Arbesú, 1996) Vinculación con la realidad: Enfoque en problemas reales. Integración de la docencia, investigación y servicio. Organización interdisciplinaria: Enseñanza organizada en módulos que abordan problemas desde varias disciplinas. Participación activa: El estudiante es responsable de su aprendizaje. Papel del docente: Guía y facilitador del proceso pedagógico. Métodos activos de enseñanza: Uso del trabajo en equipo.
Surge en 1974 en la UAM Xochimilco, como una alternativa educativa al paradigma clásico de enseñanza por disciplinas. Sus raíces pueden rastrearse en la combinación de diversas influencias teóricas: Escuela Nueva: Pragmatismo: Antiautoritarismo: Psicoanálisis: Tecnología educativa: Psicología Cognitiva: (J. Piaget).
