arabera A Fidalgo 6 months ago
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Honelako gehiago
Versión 1.
24 de julio de 2020. Doi de la versión 1: 10.5281/zenodo.3959352
Enlace:: https://zenodo.org/record/3959352#.XxsblZ4zaUk
A destacar
Capítulo 2. ¿Qué podemos usar en clase, en el aula virtual o en trabajos académicos? tanto para profesorado como para alumnado
Capítulo 5. Como proteger el material docente o académico propio
Aplicación
Nivel de conocimiento
Ritmo de aprendizaje
Trabajo en equipo (al perfil)
Técnica
Restricción de acceso
Finalización de Actividad
Cumplimentar tabla deberes en clase (nunca se ha hecho)
Cumplimentar tabla Lección en casa
Herramienta
Rúbrica - qué mide
Indicador
Se parte de la idea de ver los problemas raíz, se deja que pongan indicadores y posteriormente se utilizan los ejemplos para explicar las características de los indicadores
Qué harías si llevase el 15% de la lección aprendida
Qué harías si el alumnado llevase toda la lección aprendida (visión nube)
Muy aconsejable hacerlo en una o varias sesiones: elegir los aspectos que más dificultad entrañan al alumnado, o necesites aprendizaje profundo.
Las 2 primeras para crear inercia
Formar grupos
Actividad asíncrona nos aporta información para formar grupos en base a determinadas situaciones:
Debate - damos valor a lo que se hace en asíncrono
Depende
Depende de los objetivos
Número de alumnado
No
Sí
Número de alumnado
Tipo de enseñanza
Competencial - trabajo en equipo
No superar los 7 grupos (6 personas por grupo)
CTMTC
Al individuo
Al grupo
Al resultado
Modelo IPMA.
Practica-laboratorios
No superar las 30 personas
Teórica
El que me ponga secretaría.
Tutorías
Hay que fomentarlas, el alumnado en general no suele utilizar mucho este recursos (excepto en periodo de exámenes)
Es muy habitual que envíen correos, si no son personales indicar que lo pongan en el foro (incluso con la respuesta si ya se lo has solucionado)
Primera actividad síncrona
Un truco es hacer la primera actividad en clase presencial, similar a un simulacro
¿Qué hacemos con el alumnado que no la ha realizado?
Te vas a jugar con ellos al aire libre. Los que no han saltado el charco estarán calentitos y jugarán. Los que están empapados estarán tiritando de friso, sin pode jugar y viendo como los que te han hecho caso se lo pasan bien.
Pues eso mismo con aula invertida, los que no han realizado al actividad contemplan como el alumnado que sí la ha realizado se entera de la clase y se lo pasa bien.
A eso se llama crear inercia.
Eso sí, después les cambia de ropa; es decir, le das la oportunidad de recuperar la actividad.
Franja de tiempo
Mi grupo:
Voluntarias
En las primeras sesiones no ponerlas
Número de tareas
Una sola microactividad
Porcentaje
Alumnado repetidor
Para recuperar al grupo perdido
LA TECNOLOGÍA DEBE PERMITIR:
CAPA TECNOLÓGICA:
Conjunto de pasos para diseñar, planificar y aplicar el método de Aula Invertida Híbrida en una asignatura.
El proceso que se utiliza es el método MAIN que consiste en un conjunto de pasos que garantiza la realización de una experiencia que consigue las mejoras en el aula, diseñar una buena práctica y que sea publicable de forma científica.
Contraste
Publicaciones con las evidencias científicas
Mismos indicadores de medición (indicadores globales)
Mismas necesidades del sector (demanda de mejora de aprendizaje)
Mismo público objetivo (perfil alumnado)
Correlación con el aprendizaje
Contraste resultados
Medición
Dificultad
Mixto
Cualitativo
Cuantitativo
Herramientas validadas
Identificación
Formulación
Genéricos
Específicos (medibles)
Aplicado a clases prácticas
Aplicado a la competencia de trabajo en equipo
Aplicado a la teoría
Deberes en clase
Lección en casa
Modelo
Realmente no existe un modelo. Es un conjunto de procesos que se pueden aplicar o no en función de los objetivos de la clase.
Si la sesión con aula invertida se corresponde con una lección magistral:
Si se corresponde con una actividad práctica. Se suele centrar en la "creación de conocimiento", por ejemplo resolver un problema, hacer una actividad en grupo,....
Creación de conocimiento
Organizar el conocimiento que se genera en clase síncrona
Lecciones aprendidas (se genera a final de los bloques de las asignatura)
Incrementar la participación activa del alumnado:
Ejemplos de actividades
Feedback
Se identifica uno o varios resultados correctos, incorrectos y "creativos" (la experiencia del profesorado le indicará cuales son los resultados más habituales - ley 20/80):
Nota. Se suele dejar un tiempo para que el alumnado que no haya obtenido resultados similares a los tratados los exponga.
Comprobación adquisición conceptos y fomento de aprendizaje
Puesta en común
Utilizar el aporte individual para dar una visión global. Se suele realizar para identificar partes de un modelo conceptual.
Microlecciones
Relación con la "Lección en casa"
La idea principal del Aula Invertida es aplicarla en situaciones donde el flujo principal de transmisión de conocimiento sea del profesorado al alumnado.
Así pues se trata de que en la sesión de aula el alumnado participe y sea partícipe del proceso de aprendizaje.
Cómo aplicar la lección en casa (con Moodle)
Componentes
Dinamización
Aumentar la participación del alumnado en las distintas actividades asociadas a la lección en casa.
Uno de los métodos más utilizados son los recordatorios y los avisos
Avisos
Comunicación al alumnado de cualquier circustancia no prevista que pueda servir de estímulo para realizar las distintas actividades.
Algunos ejemplos:
Recordatorios
Se trata de recordar cualquier circustancia ya comunicada a los alumnos. Por ejemplo la fecha de finalización, la necesidad de ver el video, la disponibilidad de un foro para realizar dudas,.....
Captura de información
Su objetivo es obtener información para saber que ha pasado durante la lección en casa. Se puede utilizar:
Diseñadas para este proceso
Son actividades diseñadas de forma específica para capturar determinada información (sobre el método, sobre el aprendizaje, sobre un determinado concepto,....)
Consulta. Su característica es que lleva muy poco tiempo realizarla (a veces basta con un Sí/No). Suele utilizarse para obtener información sobre algo muy concreto y específico.
Encuesta. Es una herramienta que pretende realizar una medición más elaborada sobre un determinado tema o proceso. Por ejemplo mejoras para realizar la siguiente "Lección en casa".
Consulta
Encuestas
Evidencias
Es información que se toma de la plataforma o de otros procesos diferentes (lo cual quiere decir que no se diseña específicamente para este proceso)
Evidencias comprobación concepto
Evidencias Micro Actividades
Evidencias plataforma
Dudas, comentarios y reflexiones
Espacio online para facilitar la interacción entre alumnado-alumnado, profesorado-alumnado. La utilización más habitual es para resolver dudas.
Micro Actividades
Son aplicaciones prácticas sobre los conceptos expuestos
Concepto
Objetivos.
Personalización
Técnicas en Moodle (ver Rama 5)
Tipos
Al perfil del alumnado
Al Resultado de la evaluación
Al ritmo de aprendizaje
Comprobación
Adquisición
Para qué sirve
La primera percepción del profesorado del profesorado UPNA es que la lección aprendida se centra en que el alumnado lleve un determinado conocimiento adquirido (muchas personas indicaron actividades en clase para comprobar que realmente lo habían adquirido). Realmente este objetivo es importante, pero hay otros igualmente importantes:
Este es un modelo de desarrollo propio. Es uno de los modelos más avanzados (tipo M3)
Visiónconjunta de los tres pasos del modelo Flip Teaching: Lección en casa –Actividades on-line – Deberes en clase.
El video asociado al título muestra una visión general de MFT aunque no se nombre. El video se elaboró antes de poner el nombre al método.
· En el método 1+3( Aula Invertida) se ha producido un aprendizaje profundo al realizar la formación de forma experiencial. El alumnado ha empleado las mismas horas, pero de forma más intensa.
· Al profesorado le ha supuesto más esfuerzo ya que tiene que cambiar contenidos, preparar los resultados de la actividad síncrona, hacer cuestionarios, consultas,.... El esfuerzo se puede clasificar en tres categorías:
Metodológico
Es esfuerzo si salimos de la zona de confort
Alumnado
Profesorado
Legal
La creación, divulgación y acceso a los contenidos está regulado por la ley de propiedad intelectual.
Tecnológico
Diferente para cada persona
Administrativo
Depende del Departamento/Centro/Universidad.
Esfuerzo
ZONA DE CONFORT:
En el aula no hay clases de teoría
El profesorado ahorra mucho tiempo
El alumnado lleva a clase la lección aprendida
Con los vídeos mi alumnado estará más motivado
Reflexión
Una visión más próxima a la realidad
Lo que nos cuentan
