Constructivism

Honelako gehiago

FUNDAMENTOS DEL CURRICULO BASE

by Lizeth Calsina Condori

ORGANIZADORES DE CONOCIMIENTO

by Daly Peña

Mapa Conceptual sobre las Competencias EMS

by Sofia Alicia Treviño Garza

MODELO AGRO-EXPORTADOR DE AMÉRICA LATINA

by Diego Gallardo

DUA

Planificación DUA

· Acciones de inicio, desarrollo y cierre de la clase Inicio: Disposición del espacio físico, la forma que se explicará el objetivo de la clase, descripción del material, imagen o recurso que utilizará, preguntas que realizará el docente para activar conocimientos, las respuestas esperadas o posibles respuestas, errores frecuentes esperados y formas en que se abordarán. DESARROLLO: Enunciar lo nuevo que se aprenderá y cómo se bordará el aprendizaje. Se señala lo que se espera que realice el estudiante: escuchar, resolver problemas, etc. Explicitar estrategias para que el estudiante ejercite o aplique o aprendido. Señalar la forma en que trabajarán los estudiantes. Cierre de clase. Explicitar las estrategias a utilizar para verificar lo aprendido, preguntas para la metacognicion,

· Aspectos DUA a considerar en el inicio y su justificación Presentar el objetivo de distintas maneras, anclar el aprendizaje estableciendo vínculos, proporcionar elementos visuales, gráficos.

· Aspectos DUA a considerar en el desarrollo y su justificación Estableciendo vinculo, estableces conexiones con estructuras aprendidas previamente, destacar o enfatizar elementos claves en los textos, usar texto digital acompañado de voz humana. Hacer preguntas para guiar el autocontrol y la reflexión, integrar ideas nuevas dentro de contextos e ideas ya conocidas

· Aspectos DUA a considerar en el cierre y su justificación Promover la elaboración de respuesta personales, la evaluación y la autorreflexión hacia los contenidos y las actividades,

Recursos para aprendizaje y evaluación

· Organizar recursos y contenidos Hay que tener presente los 3 principios, esto nos ayudará a evitar la talla única, pensar en forma distintas de evaluar, no hay que olvidar que una parte del estudiantado requiere acceder de manera distinta a la información.

· Consideraciones de documentos escritos Claridad y legibilidad, tamaño de fuente entre los 12 y 18 puntos así como simples, las imágenes deben tener texto descriptivo, si es muy extenso debe contener un índice, usar viñetas para interés, tablas y accesibilidad.

· Consideraciones para audio y video El video debe contener subtítulos, si es en audio debe contener transcripción.

· Ventajas del DUA Los docentes entenderán mejor a sus estudiantes. Estarán listos para aplicar distintas planificaciones. Serán promotores de eliminar prácticas de exclusión y discriminación

Educación inclusiva y modelo pedagógico

· Educación inclusiva y DUA Un proceso continuo que se ofrece a la totalidad de la población a partir de un currículo pertinente y flexible que reconoce y valora la diversidad humana.

· DUA-Historia y finalidad del diseño EL CAST crea el DUA, el DUA busca fortalecer las capacidades del mayor rango de estudiantes. Este enfoque hereda fundamentos del diseño universal como el diseño flexible.

· Concepto de Diseño Universal-Historia Para referirse al diseño de productos y entornos (años 70).

· Redes del cerebro y su función Hay 3 subredes en el cerebro. Redes de conocimiento, son las perciben la información y asignan los significados, nos ayudan a comprender conceptos complejos como el miedo o la libertad. Redes estratégicas, son las que permiten planificar, ejecutar y monitorizar las tareas. Redes afectivas, que se especializan en darle significado emocional a lo que aprendemos.

· 3 Principios DUA y en qué consisten 1. ¿Qué se aprende? Propone que se faciliten múltiples medios de representación o formas distintas de percibir la información. 2. ¿Cómo se aprende? Que se debe pensar en múltiples medios de acción y de expresión. Expresar lo aprendido de distintas formas. 3. ¿Por qué se aprende? Hay que ofrecer múltiples formas de implicarse en el proceso, cuando aprendemos debemos vincularnos afectivamente.

La metodología para el Aprendizaje

· Principio 1: ¿Qué? Que información o conocimiento quiero que el estudiantado aprenda. Qué información es prioridad en mi curso · Principio 2: ¿Cómo? Cómo aprenden las y los estudiantes en la asignatura que imparto, y qué opciones tienen para implementar lo que aprendieron. · Principio 3: ¿Por qué? Por qué el estudiantado va a estar interesado en aprender

· Condiciones del espacio áulico desde el DUA El espacio físico debe contar con todas las condiciones de acceso para toda la población, debe ser iluminado , tener buena acústica · Consideraciones en espacios virtuales desde el DUA Los entornos deben ser ordenados y claros, lenguaje sencillo, imágenes simpe, que los recursos deben ser accesibles.

Social Constructivism

· Zone of Proximal Development ZPD: The zone between the current knowledge of the child and the potential knowledge achievable with some help from a more knowledgeable peer or adult (what they can do, what they can do with help, and what they can´t do yet). · Pedagogical tasks characteristics: Enhance critical thinking Contextualized and meaningful for students.

· Pedagogical tasks characteristics: Enhance critical thinking Contextualized and meaningful for students.

· Scaffolding concept: Referst to systematic steps taken to reduce the degrees of freedom in carrying out some task so that the child can concentrate on the difficult skill he or she is in the process of acquiring. · The importance of scaffolding: Is an instructional strategy that ensures the child can gain confidence and take control of the task as soon as he or she is willing and able to.

· Scaffolded tasks characteristics: Make the learners interested in tasks Simplified the task breaking it down into small steps

· Internalization: it is related to the ideas of assimilation and accommodation, but ot only as a transfer but also as transformation. Individuals learn through social interactions, eventually internalizing the use of language.

· Learning and internal processes: Learning awakens a variety of internal development processes that can operate only when children are interacting with people.

· Role of social interaction in learning: Children construct knowledge for themselves, but social environment is a major source of knowledge. Language and people is more important in child’s world than environment.

· Importance of language: Language provides the individual with a new tool, opening up new opportunities for doing things and organizing information.Studemts need to be in contact with the target language as much as possible to acquire interactional competence, including the acquisition of vocabulary, syntax and pragmatics.

Sociocultural theory claim: cognitive functions and knowledge are the products of social interactions

Constructivism

• The child: Affected by the world to solve problems for taking actions to learn and outcome. Children are active constructers of their knowledge of the world. • Learning as an active process: Exploration, play, talking things to others. • Exploration: Children experience the world through senses and acquire knowledge. • Cognitive Development stages: Sensorimotor-from birth to two years old. Experience the world through senses and actions.

Piaget’s terms:  Assimilation concept: Children discover new info and data and knowledge from what happens around them. Exploration, trying out, observation skills.

 Accommodation concept: Transform the acquired knowledge to accommodate it and contextualize it to a new situation.  Process of assimilation and accommodation.

• Concept of active learning Individual´s construction of knowledge by their own making sense of their environment.

• A learning centered perspective Perspective and teaching Language goals. It’s important to consider learner’s needs, but also the language goals. What we want them to learn.

• Learning an L2 Children learn SL better than adults

• Critical Period hypothesis Children who are 5 develop language skills such as fluency, pronunciation and accent and may be able to reproduce sounds such as native speaker.

• The influence of the 1st language on the 2nd A factor that affects language acquisition Competition model. Different languages have distinct ways of carrying meaning and the particular ways in which a language encodes meaning act as cues to interpreting the meaning of what is said.

• Acquiring the first language: By the age of 5 first language acquisition is largely complete Some structures in spoken language are acquired late. Discourse skills continue developing during early school years