Desarrollo del lenguaje

Honelako gehiago

Signos artificiales.

by Felipe Cardona Londoño

Niveles de comunicacion

by Daniel Bazaldua

ENFOQUE SISTEMATICO DE LA ADMINISTRACION

by Ricardo Gil

ventajas y desventajas de la tecnologia

by Mariana Camacho

A pasos de este proceso a partir de los 3 años ya pueden emitir juicios funcionales

Así perfeccionan a pasos agigantados su habla PERO siguen cometiendo errores

Se detectan errores en identifican una oración pasiva

Con inferencias perceptuales , un objeto junto con otro sera mas grande o pequeño que el otro

Los niños que exploran el lenguaje dominan mucho mejor la morfología y sintaxis.

Factores biológicos y cognoscitivos : proponen que el niño esta preparado para aprender un idioma pues sus habilidades se lo permiten. relación entre maduración biología y procesos de cognición. *se presta un ambiente de enseñanza en la infancia.

importancia de la conversación: * Es importante la interacción social en conversaciones pues esto estimula las capacidades del cerebro.

¿Los Niños Saben de Lenguaje y la comunicación?

PREVERBALES

Una vez que el niño empieza a entender palabras individuales su lenguaje receptivo supera al lenguaje productivo

Lenguaje Productivo: Elque el individuo es capaz de expresar o producir el habla

Lenguaje Receptivo: El que un individuo comprende cuando escucha el habla de losdemas

Los gestos de la comunicacion no verbal

1 a 2 años podria levantar los brazos para indicar que lo levanten

Gestos Imperativos Donde el niño trata de convencerlos de que hagan algo mediante acciones como señalar el dulce que quiere o tirando de la ropa para que lo alcen

Gestos Declarativos:En la que el niño dirige la atencion de los otros a un objeto señalandolo o tocandolo

Los cuidadores estructuran las interacciones con el niño esto le ayuda a advertir que existen multiples tipos de discurso social

A los 9 meses entiende bien las reglas de alternacion de juegos

A los 4 meses empeza a responder a los juegos organizados que a los desordenados

aprenden la regla de la pragmaticadel lenguaje: no hablar mientras alguien mas lo hace, despues se proda intervenir

7 a los 8 meses suelen guardar silencio mientras el interlocutor habla y espera para responder con una vocalizacion cuando el deje de hablar

Lecciones tomadas de datos negativos: *es correcto que cuando se cometa un error frente a una oración se reconstruya el termino mal dicha por el infante ejemplo: come, perro.( si, el perro esta comiendo) o (que come el perro).

lecciones del habla dirigido al niño: en sus primeros años de vida los padres le hablan a sus hijos en un tono diferente algo mas lento y haciendo diferente tipos de énfasis esto con el fin de que aprenda las reglas del lenguaje, poco a poco se aumenta la complejidad del lenguaje con el fin de que incremente sus capacidades pero a la ves maneje las reglas del habla.

Lecciones de las actividades conjuntas: se presta un entorno propicio para que el infante aprenda las reglas del lenguaje como lo son los turnos al hablar, diferentes tipos de tono, proximidad entre otros aspectos.

DESARROLLO DEL LENGUAJE Y DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS

BILINGUISMO : RETOS Y CONSECUENCIUAS DE LA EDUCACION BILINGUE

La enseñanza bilingue en dos sentidos

Es una intensidad de aprendizaje que se realiza en un dúo de lenguas

Se ensaña en la mitad del día una y en la otra mitad de día la otra

Tener un contacto desde preescolar garantiza asi mismo el crecimiento de la lengua de enfoque como en nuestra cultura la mas vista es el INGLES

Permite al niño tener y adquirir un nuevo dominio a la de la lengua materna

El bilinguismo ayuda a los niños y les d gran variedad en la parte cognoscitiva

ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE DURANTE LA NIÑEZ INTERMEDIA Y LA SOLESCENCIA

Desarrollo ulterior de las habilidades comunicativas

Las habilidades comunicativas tambien son adquiridad mediante el ambiente sociolinguistico, un ejemplo es con los hermanos mejora la comunicacion y el desarrollo congnositivo

Al mostrar tipos de formas la comunicación fue :

La comprención sociolinguistica hace en el niño una comunicación con mas sentido, ajusta el habla y su escucha

4 y 5 años su comunicacion era mas referencia, sus mensajes son ambiguos

8 a 10 años los niños daban a conocer información mas clara, los oyente no podían ver era importante para estos niños. Descubrían bien el mensaje para poder comunicarlo acertivamente

En preescolares describieron una forma idiosincrasia, no daban a conocer el verdadero objeto

Estas habilidades como se visualiza en recuadros anteriores avanza por edad

Semántica y conciencia metalinguistica

Adquieren ademas CONCIENCIA METALINGÜÍSTICA

Conoce el lenguaje y sus propiedades

Su atención y reflexión al leguaje

En los adolescente sucede que su capacidad de razonamiento formal-operacional les permite ampliar el vocabulario con palabras abstractas

Como todo el proceso este crecimiento continua y se refleja notablemente en su aumento de vocabulario

Se obtiene el conocimiento morfológico:

significado de los morfemas de que se componen las palabras

Desarrollo ulterior de la sintaxis

Desarrollo que ocurre en la niñez intermedia

Perfeccionamiento de sintaxis y empiezan a usar formar morfológicas

7 a 9 años

También empiezan a realizan oraciones condicionales

Producen Oraciones pasivas complejas

Su captamiento y entendimiento es mucho mas fácil y relevante

5 a 8 años

El y ella ya no los usan tanto por su facilidad

Afina el uso de pronombres personales

Generalmente aplica para niños de 6 a 14 años, o los cusen primaria

Empiezan a usar palabras mas extensas, producir fraces mas largas pero sobre todo a reflexionar sobre el lenguaje a jugar con el

ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE DURANTE EL PERIODO PREESCOLAR

DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PRAGMÁTICAS Y COMUNICATIVAS

Comunicación referencial

¿Porque los preescolares lo hacen?

Porque aciertan por experiencias de su conducta

Aclarar mensajes ambiguos que se trasmite o recibe

Reconocer mensajes NO claros

Consta en generar mensajes claros

El niño de 3 a 5 años adapta su lenguaje para que se de a entender a la audiencia

Relaciona su habla tambien como oyente

Los niños generan mensajes verbales claros y reconocer como oyente

Adquiere habilidad de conversacion que le permitan cumplir objetivos al expresarce

Intención elocutiva:

Significado verdadero de una expresión que NO siempre es literal

DESARROLLO SEMÁNTICO

Grande y pequeño son los primero adjetivos que usan en su lenguaje. por medio de ellos relacionan y especifican

El proceso del lenguaje se hace mas complejo cuando el niño empieza a comprender y expresar los :

CONTRASTES REALCIONALES

grande/pequeño, alto/bajo, ancho/estrecho, arriba/abajo, antes/despues, aquí/allá, yo/tú

DESARROLLO GRAMATICAL

Producción de oraciones complejas

tres años ya tenemos niños realizando oraciones complejas, su proceso:

1. ORACIONES REALTIVAS

2. ORACIONES ESPEIFICATIVAS

3. Terminando preescolar en una edad de 5 o 6 años aplican ya CASI todas las reglas sintácticas

Complica la forma de la pregunta,

Modifican el sustantivos, unen conjunciones para oraciones simples

Producción de oraciones negativas

También se desarrollan de modo gradual

Al empezar este proceso los niños expresan la negación con el NO antes de la palabra o frase que quieran negar

En el paso anterior las negaciones son ambiguas, AQUÍ se termina es ambigüedad cuando el niño inserta en la oración la palabra negativa ANTES del vocablo modificado

Y como ultimo paso en el proceso ya combinar la negación con el verbo

Producción de preguntas

Existen dos tipos de preguntas que adoptan todas las lenguas

2. Preguntas Wh (en ingles)

Son peguntas que requieren mas que un simple no o si. Son mas compuestas

Es la segunda fase de preguntas en el niño, en donde sabe usar correctamente los verbos auxiliares

Y terminando el proceso, el niño aprende las reglas transformacionales que por regla debe colocar el verbo auxiliar antes del sujeto y forma preguntas como ADULTO

1. Preguntas SI/NO

Son simples, se dominan primero y se relaciones un "verdadero" ó "falso"

Son las primeras preguntas que hace el niño, subiendo su tono de voz

Dominio de las reglas transformacionales

Estas transformaciones las aprenden los niños de forma gradual

Son reglas que permiten convertir las oraciones en:

Compuesta

Relativa

Imperativa

Negativa (NO)

Interrogativa (¿?)

Sobrerregularización

Generalización excesiva de las reglas gramaticales a casos irregulares a los que NO aplicanm

Estos errores ocurren porque el niño no recuerda bien la forma irregular de un sustantivo y aplica un "nuevo" morfema es decir SOBRERREGULARIDAD para poder expresar la idea

Adquisicion de los morfemas gramaticales

Son modificaciones del significado de palabras y oraciones

Lo empiezan a usar en el 3er año de vida, cuiando el niño empieza a pluralizar sustantivos y el tiempo de cada verbo

Al aprender Fonemas se descubre que:

Luego de aprender fonemas lo aplican en cada uno de sus contextos conocidos

Tiempo de tardanza en dominio

La edad en el que se inicia a usarlos

Empiezan a conocer y a practicar mas la pragmática del lenguaje y la comunicacion

Edad de 2 1/2 a 5 años producen oraciones tan complejas como las de un adulto normal

El Periodo Prelingüístico (Antes del Lenguaje)

Los infantes estan bien preparados para aprender el lenguaje

EL PERIODO TELEGRAFICO

En esta edad se aprenden algunas normas sociolinguisticas como la necesidad de pedir las cosas de manera cortez

El niño se vuelve mas sensible a las restricciones pragmáticas

El niño se da cuenta de que los hablantes son mas directos y claros cuando el que escucha no entiende

en las primeras oraciones el niño sigue ciertas reglas del orden de las palabras al momento de combinarlas

Las palabras telegraficas no son gramaticales son combinaciones aleatorias que utilizanlos niños para expresarterminos

De los 18 a 24 el niño produce oraciones de 2 a 3 palabras conocidas

Omiten los marcadores gramaticales y palabras mas pequeñas y menos importantes

PERIODO DE HOLOFRASE

ASIGNACION SIGNIFICADO DE PALABRAS

ESTRATEGIAS PARA DEDUCIR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS

Restricciones del procesamiento:estas ayudan a reducir el significado posible de un termino

Tipos de Restricciones

CONTRASTE LEXICOGRAFICO: Los niños hacen inferencias sobre el significado de las palabras que ya conocen con las nuevas y comprando entre ellas

EXCLUSIVIDAD MUTUA: Los niños suponen que los objetos tienen unsolonombre y que las palabras diferentes se refieren a categorias individuales quenosemezclan

ALCANCE DE OBJETOS: Cuando el infante supone que una nueva palabra aplica a un objeto en su totalidad y no a sus parte ni a sus atributos ejemplo color

PROCESAMIENTO: Sesgos cognoscitivos que llevan al infante en la etapa de los primeros pasos a preferir cierta interpretación de una nueva palabra

Los niños en la etapa de los primeros pasos se valen de señales sociales y contextuales para un mapeo rapido de palabras con objetos, acciones y atributos

Errores en el uso de palabras

Subextension: Tendencia del niño a utilizar palabras genericas para designar un conjunto mas reducidos de objetos

Ejemplo: Aplicar la palabra dulce solo a la mente

Sobrextension:Tendencia del niñoa utilizar palabras especificas para designar un conjunto mas amplio de objetos

Ejemplo: Decirle carro a todos los vehiculos motores

El mapeo rapido mejora en los niños de 18 a 20 meses de edad tienen a aprender el significado de palabras nuevas

Mapeo radipo: Es el proceso de aprender una palabra tras oirla y aplicarla en ciertas ocaciones

INICIOS DEL DESARROLLO SEMANTICO

Estilo Expresivo: Primer estilo linguistico en que el niño se sirve del lenguaje principalmente para atraer la atencion a sus sentimientos y a los demas, asi como para regular la atencion social

Ejemplo: gracias, por favor, no y basta

Estilo referencial: Primer estilo linguistico en el que el niño se sirve del lenguaje principalmente para nombrar objetos

Habla Multimodal dirijida al niño:Expresiones exageradas uso de informacion utilizada por personas mayores

Los infantes hablan principalmente de los aspectos de la experiencia que ya conocen a traves de las actividades sensoriomotoras propias o ajenas

Cuando el niño empieza hablar su vocabulario aument6a un termino a la vez

Explosion de nombres: aumento impresionante del ritmo con que el infante aprende palabras en lasegunda mitad del segundo año de vida

2 años producira aproximadamente 200 palabras

18 a 24 meses incorpora 10 a 20 terminos por semana

3 y 4 mesesn posee un vocabulariode 10 palabras

4 y 5 años de

Los niños muestran un incremento rapido del vocabulario

A medida que el aparato vocal madura durante el periodo preescolar los niños van teniendo man mayors oportunidades de descifrar las combinaciones fonemas que perciben en el habla de un mayor

4 y 5 años de edad pronuncian la mayor parte de palabras en forma muy parecida a la de un adulto

Combinan los sonidos que han escuchado con atención y pueden producir patrones nuevos y mas complejas

El desarrollo fonologico ocurre mas rapido

Una palabra a la vez o palabras aisladas que amenudo parecen representar el sentido de una oracion entera

alar se refieren principalmente a objetos moviles o manipulables que le interesan

Los niños hablan en holofrases y pasan varios meses ampliando su vocabulario una palabra a la vez

1. IMPORTANCIA DE LAS SEÑALES DE ENTONACION

El ultimo trimestre del primer año, los aspectos fonologicos de la lenguaje de la madre ofrece importantes patrones en el flujo del habla

En la segunda mitad del primer año el niño sintoniza cada vez mas el ritmo de un idioma

Es decir divide lo que oye primero en frases y finalmente lo convierte en palabras

Los adultos se dirigen al niño dando mucha entonacion a las palabras para captar la atencion del niño

La disminucion del tono ayuda a tranquilizar o produce un efecto positivo en el infante

Relacionan la entonacion de sus balbuceos con las cualidades tonales del idioma que oyen, pueden producir sus propios vocablos para expresar significados

Las señales de entonacion ayudan a veces a incidir en el estado de animo del bebe o en su conducta

2. PRODUCCION DE SONIDOS

Balbuceos repite combinaciones de vocales y consonantes como "mamamama"

Comienzan a balbucear desde los 4 a los 6 meses

suenan como palabras pero sin ningun significado

Arullos sonidos o ruidos similares a las vocales

A los dos meses empiezan a emitir arullos, cuando estan contentos o alertas

Entre los 7 y los 10 meses de edad ya dividen el habla de la gente en frases y en unidades similares a las palabras

utilizan el sonido "mmmm" cuando son peticiones y el sonido vocablo "ash" cuando manipula objetos

Captan las señales de entonacion desde el momento del naimiento

El desarollo de esta fase les permite distinguir los sonidos parecidos al habla y se vuelven sensibles a una variedad mayor de fonemas que el adulto

Teorías del lenguajes:

(¿como los niños pequeños con aparatos cognoscitivos tan inmaduros adquiere conocimientos con tanta rapidez, como aprende el niño y de que manera)Las 3 teorías del desarrollo.

Teoría interaccionista:*propone que lo innato que hay es un cerebro complejo que madura con lentitud(Bates, 1999; Tomasello, 1995).

teoría nativista: Noam Chomsky propuso que todas las personas nacen con un dispositivo de adquisición del lenguaje. Dan slovin(1985) propuso que las personas nacen con una capacidad de construcción del lenguaje. El lenguaje para estos teóricos es natural y casi automático, el lenguaje esta guiado por un mecanismo biológico de la especie.

Teoría empirista: conocimiento se da por imitación y reforzamiento, los modelos enseñan al modelar y reforzar el habla gramatical(Nowak, Komarova y Niyogi, 2002). Este procesos de imitación y reforzamiento no se da correctamente pues los padres no utilizan este mecanismo de manera correcta.

por medio de varios estudios se llego a la conclusion de que el conocimiento lingüístico se da en cinco tipos de conocimiento.

Pragmática: es saber como utilizarlo, para lograr un buen intercambio de palabras, el infante debe ser prácticamente un editor social, saber con quien habla, el entorno etc.

Los factores biológicos y cognitivos juegan un rol crucial en la adquisición del lenguaje en los niños, ya que sus habilidades innatas facilitan este proceso. La maduración biológica y los procesos cognitivos están interrelacionados, creando un entorno óptimo para el aprendizaje.