Desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial en la adultez emergente y temprana

Honelako gehiago

IDENTIDAD NACIONAL

by gloria calderon de la cruz

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

by Luisa Mendoza

Psicomotricidad

by Patricia Doria Solana

Etapas del Desarrollo de Sistemas de Información

by Julio Castillo

Emociones propias y ajenas

Desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial en la adultez emergente y temprana

Enfoques del desarrollo de la personalidad

Modelos tipológicos

Pretende

Completar y ampliar

La

Investigación de los rasgos

A través de

Un examen de la personalidad

Modelo de rasgos

Busca

La estabilidad o el cambio

Rasgos de personalidad

Consta de

5 factores

Los cuales son

Agradabilidad

Franqueza

Escrupulosidad

Extroversión

Neuroticismo

Modelos del momento de los eventos

Explican

El desarrollo psicosocial adulto

Una respuesta a la ocurrencia

Ya sea

Esperada o inesperada

Y al

Momento de los eventos importantes de la vida

Modelos de etapas formativas

Describen

El desarrollo psicosocial

Basados en

Una secuencia definida

De

Cambios según la edad

Adultez emergente: patrones y tareas

Recentramiento

Se refiere a

El proceso que fundamenta el cambio de identidad adulta

Se divide en

Etapa 3

Trata de

Independencia con la familia de origen

Además

Dedicación a la carrera y/o familia

Etapa 2

Se basa en

Seguir con el lazo familiar

Pero

No estar inserto en él

Aún depender economicamente

Etapa 1

Consiste en

Seguir haciendo parte de la familia de origen

Sin embargo

Comienza la autoconfianza y la autonomía

Existen factores que influyen

En los

Cambios hacia la adultez

Como

Claro social

Expectativas al finalizar la adolescente

Razón/ origen étnico

Actitudes hacia la educación

Capacidades académicas

Género

Niveles superioes del pensamiento reflexivo

John Dewey

Se basa en cuestionar la realidad (pensamiento crítico)

Desarrollado de los 20 - 25 años (mayor conexión neuronal, creación de nuevas neuronas, completo desarrollo de la corteza encargada del pensamiento superior)

La universidad y el medio ambiente deben ser un ambiente estimulante que sea catalizador para el P.R.

Es: "la consideración activa, resistente y cuidadosa"

Siendo una etapa piagetiana

Cncilian ideas

Pensamiento posformal

Capacidad para lidiar con incoherencias/contradicciones

*Flexibilidad *Uso de intuición y emoción (problemas sociales) *Relativista *Trascindir el sistema lógico

Emociones y experiencia práctica

Inteligencia emocional

Manejar

Entender

Usar

Percibir

Sternberg

Conocimiento contextual

Aspectos prácticos de la inteligencia (sentido común)

Conocimiento tácito

*Autoadministración (automotivación, tiempo y energía) *Administración de ideas. *Administración de otros (Crítica o recompensa hacia los demás)

Conocimiento experiencial

Creatividad e insight de la persona

Conocimiento componencial

Las capacidades analíticas de una persona

Schaie

Desarrollo del uso del intelecto en un contexto social

Etapa de creación del legado

Vejez avanzada, Los ancianos se centran en que dejaran y a quienes cuendo ellos ya no esten (testamento)

Etapa reintegrativa

Adultez tardía, aquí toman con mayor selectividad las tareas a realizar, se enfocan en el proposito en que colocan sus esfuerzos.

Etapa de reorganización

Fin de la etapa media - inicio de la adultez tardía, luego de jubilarse las personas en esta etapa buscan desarrollarse en empresas o lugares significativos, donde reemplazan el trabajo remunerado por la experiencia gratificante.

Etapa ejecutiva

30 a 40 años, son capaces de responsabilizarse de los sistemas sociales (gubernamentales)

Etapa de responsabilidad

39 a 61 años, logran resolver problemas prácticos sobre su responsabilidad con otros

Etapa de logro

19 0 21 - 30 o 31 años, aquí se usa el conocimiento para lacanzar metas.

Etapa adquisitiva

En la ninez y adolescencia, donde se aprende sobre el conocimiento mismo y sobre particiaícón para la sociedad.